儿童家庭教育指导形成性考核册(4)

　　"论述题

　　"论述0-1、1-2、2-3岁各年龄阶段儿童身心发展的基本特点

　　答：0-1岁身体发展特点：身体发展变化迅速；身体各部分和各器官发育尚不成熟，发展水平较低；身体行为以无条件反射行为为主，条件反射行为慢慢出现；动作发展跨度不大。

　　0-1岁心理发展特点：感知觉发展，各种感觉在胎儿阶段逐渐形成，出生后得到迅速发展，知觉有了初步发展，图形知觉和深度知觉较早显现；注意发展；记忆发展；思维发展；语言发展；情绪与社会性发展。

　　1-2岁身体发展特点：身体各方面发展；动作发展。

　　1-2岁心理发展特点：感知觉发展；注意发展；思维发展；语言发展；情绪与社会性发展。

　　2-3岁身体发展特点：身体各部位和各器官仍在发展之中，动作发展技巧性和难度进一步增强。

　　2-3岁身体发展特点：各部位和各器官仍在发展之中，多做发展的技巧性和难度也进一步增强。

　　2-3岁心理发展特点：思维发展（知觉行动思维是主要思维方式，出现家乡游戏，以自己为中心思考问题）、语言发展（开始使用呵护语法股则的完整句准确表达思想，词汇量迅速增加）、情绪情感发展（20多种情绪反应，基本具备各种形式的情绪）、意志行为发展（坚持性、冲动性）、自我意识和独立性发展（掌握"我"的含义，出现最初的独立性和自主性）。

　　总体而言，0-3岁身心发展特点主要包括：

　　"身体各方面发展变化迅速，但发展尚不成熟，独立的生活自理能力较弱

　　"进入语言发展的关键期

　　"基本具备各种形式的情绪

　　"自我意识萌芽，出现最初的独立性和自主性。

　　"结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法

　　答：阅读对儿童语言发展的作用包括:

　　"阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。

　　"阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供机会

　　"在阅读中孩子能培养出对文字的敏感。

　　家庭阅读活动指导的方法包括：

　　"在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。

　　"每天最好有相对固定的亲子共读时间

　　"开展多种形式的亲子共读活动。

　　"案例分析

　　儿童家庭教育指导作业3

　　一、概念阐释

　　1、以家长为核心的亲职教育

　　答：以家长为核心的亲职教育是指为了提高家长素质和家庭教育质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。

　　2、以儿童为核心的活动教育

　　答：以儿童为核心的活动教育是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而对0-3岁儿童进行的各种教育活动。

　　3、以幼儿园为核心的家园合作教育研究

　　答：以幼儿园为核心的家园合作教育研究是指以提升幼儿园0-3岁儿童教育质量为目的进行的教育研究。

　　4、家长教育能力

　　答：家长教育能力是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影响儿童家庭教育质量的关键因素。

　　5、日本的"家庭教育支援政策"

　　答：日本文部省的调查显示，家庭教育落后和家长疏于子女管教是导致青少年犯罪、拒绝上学与儿童自杀等教育危机的重要原因之一。面对这样的家庭教育危机，文部省积极推行"家庭教育支援政策"，从1997年起以培养儿童"生存能力"和提高社区的教育作用为基本方针，积极推进家庭教育支援工作。

　　6、亲子阅读

　　答：美国的幼儿教育学家认为早期阅读是培养儿童阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的重要途径，早期的阅读经验能够为儿童终身的学习奠定基础，因此建议家长从孩子出生起就为孩子提供大量的阅读材料和机会。亲子阅读就是家长陪同孩子一起阅读图书。

　　二、简答题

　　1、简要分析家庭、幼儿园、社区三方合作教育的必要性

　　答：（1）家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿童学习和发展的需要：

　　家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿童健康成长的需要；

　　家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿认知能力发展的需要；

　　家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿社会性发展的需要；

　　家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿审美能力发展的需要。

　　（2）家庭、幼儿园、社区3方合作是教育现代化的必然趋势:

　　现代化教育是一个多样的、开放的大系统；

　　教育的终身性和信息化石教育现代化的重要特征；

　　家庭、幼儿园、社区3方合作教育是推进教育现代化的一个重要方面；

　　家庭、幼儿园、社区3方合作教育既有现代化教育研究的理论支持，同时又有国家的教育政策、法规的规定和支持，是教育现代化的必然趋势。