幼儿教育案例研究(2)

　　都画完了以后，我对孩子们说："刚才老师在你手心里画画时，你觉得怎么样？"孩子们齐声说："有点痒痒、很舒服。"我接着问："你们每天都喜欢在哪里画画？"孩子们回答说："在纸上，在本子上。"我又问："你在纸上画画的时候，纸也会觉得怎么样？"孩子们说："纸也会痒痒、也会笑、也会很舒服。"我马上说："对了，当你在纸上画画的时候，纸也会觉得很舒服，你的画画得越漂亮纸就会越开心，对你咯咯笑。如果有的小朋友往纸上胡乱画一下，甚至一张雪白的纸还没来得及画画就撕了或者扔纸篓里了，纸就会很伤心、很生气，不再对你咯咯笑了。画完画的纸也不能胡乱撕，我们可以再用来折纸、撕贴、剪贴，让它一直对着我们开心地笑多好呀！"

　　从那以后，再也没有孩子乱撕乱扔纸了。灵活地运用孩子乐于接受的方法教育孩子，有时会有意想不到的效果。

　　（二）教育背景

　　即案例发生的时间、地点、人物、起因等。在案例中将这些背景交待清楚，将直接关系到对案例中解决问题方法的分析、评判是否真正能把握事件背后所隐含的问题实质。（案例一）

　　案例是发生在特定的时空框架之中的，因此，教育背景的介绍不必面面俱到，而应主要说明事件的发生是否有特别的原因和条件。

　　比如，有位教师叙述了这样一个案例：

　　明明在幼儿园绘画时，不管是画动物、植物还是人物，他都只使用黑颜色的笔。经了解才知道，孩子的父母感情不和，家庭生活一直处于冷战状态，孩子体会不到家庭的温馨，因此，心情总是比较抑郁。可以说，孩子的黑色画笔其实是代表了他黑色的心情。这一家庭背景对事件的发生有着非常直接的联系，因此，在案例中写明是必要的。

　　（三）事件

　　事件是案例的灵魂。应该说，事件发生时的材料是繁杂的，在叙述时应把握反映主题的特定内容，剔除与主题无关的内容。特别要注意的是，要把关键性的细节写清楚，最好能够写出人物之间的矛盾冲突。

　　有一位教师写了一个名为《当孩子面对竞争》的案例，由几个情节组成，其中的两个情节是这样的：

　　运动会开始了。操场上，消防队员接力赛正在激烈地进行着，在"加油加油"的呼喊声中，消防队员们按规则跑到指定地点穿上一件外套(必须扣4个纽扣)和一双鞋子(必须系好鞋带)，然后冲向火场救火。消防队员们一个接一个地在场地上奔跑着，突然，我们班的小朋友喊："大三班小朋友犯规了，他只扣了3个扣子!"大三班那个孩子只得停下来扣好纽扣。

　　过了一会儿，我们班的陈晨在匆忙中也只扣了3个纽扣就跑过去救火了，有一个孩子叫了一声："陈晨，你的扣子--"  旁边的小朋友连忙对他说："嘘--别作声……"那个孩子赶紧闭上了嘴。比赛结束，陈晨跑回来时，孩子们的脸上居然有一种"占了便宜"的开心表情。

　　亲子项目"风雨同舟"是最吸引眼球的比赛，6辆自行车上分别坐着6个小家庭，孩子坐在三角架的小木椅上，妈妈坐在车后凳，最辛苦的蹬车活儿自然就交给爸爸了。等骑到指定地点时，他们还必须停车穿上一件3人雨衣再返回。但听一声哨响，6辆自行车争先恐后冲了出去。不一会儿，大四班的自行车就领了先，这位爸爸车技十分娴熟，妈妈给一家人穿雨衣的动作也非常利索，他们骑在了最前头。

　　我们班皓皓家的车也不甘落后，在他们后面紧追不舍。眼看就要到终点了，大四班的自行车突然"吱--"一声刹住了，原来他们的雨衣卡在了钢圈里，一家子怎么扯都扯不出来，皓皓家的车一下子就超了前。我们班的孩子高兴得又叫又拍手，有的还幸灾乐祸地哈哈大笑，都忙不迭地叫："皓皓加油!皓皓加油!"皓皓爸爸不负众望，率先冲到了终点，获得了冠军。大家围着皓皓激动地欢呼着，全然不顾大四班那个孩子垂头丧气的样子。

　　这个案例的事件叙述比较成功。虽然第二个事件稍嫌啰唆，但这位教师还是能剔除运动会中许多无关的事件，只将与所表现的主题--当孩子面对竞争--有关的情节纳入她的视野。而且，叙述特别注重幼儿相关表现的细节描写，比如孩子们在竞赛中表现出来的对待别人和自己失误的不同态度(矛盾冲突)，交待得清清楚楚，这样的叙述有利于读者(研究者)清楚地把握事实的真相，并由此进行深入的分析。

　　（四）问题

　　案例是包含一个或多个疑难问题的实际情境的描述。幼儿教育案例的最大特点是要揭示幼儿教育过程中存在的问题，从而引发思考。因此，在撰写案例时，首先要有问题意识，要交待清楚问题是什么，问题产生的原因有哪些。

　　同样以《当孩子面对竞争》为例。这位教师在叙述了几个情节后，将问题归纳为两个方面：

　　第一，教师未把体育竞赛作为一个培养幼儿良好竞争心理的最佳时机，更没有把公平竞争作为一个重要的德育内容来关注，以致这一部分内容成为教育中的盲区，出现种种问题--当我们让幼儿一遍遍喊着"赛出友谊，赛出风格"进场时，并没有让幼儿了解这句话的真正涵义，而使之成为一句空洞的口号。