《在军民共建教育过程中促进幼儿多元智能发展的策略研究》结题报告

　　一、问题的提出

　　幼儿园发展背景是创建特色幼儿园的基础，特色幼儿园的形成必须以相应条件、原有基础和存在背景为平台，而我园是一所创建于1991年的军办幼儿园，环境十分优美雅致，幼儿园开展特色教育的目的，首先要符合幼儿的年龄特点，现在的孩子都是独生子女，父母、长辈对手中宝贝处处照顾，很多原本可以由孩子来承担的责任如今已被家长替代。就因为缺少摔打、挫折，从小享福的他们变得脆弱、胆怯，对家长过于依赖，不够坚强。我园创建军事特色幼儿园的理念，就是培养"勇敢，聪慧，顽强，健康，有创新意识，有军人气质的孩子"。结合幼儿园五大领域、多元智能理论的共同之处培养个性突出能推动教学质量的教师队伍，利用本园优势，挖掘和总结蕴藏在教师中已有的教育教学经验，配合军队、家园制定活动计划，促进幼儿全面发展。

　　二、理论依据

　　主要概念：

　　游戏活动、常规训练；社会性特征；情感性特征；认知性特征；教学适应性。

　　支持性理论：

　　赞可夫的"教学与发展"理论――教学应该有效促进幼儿的发展。

　　建构主义理论――儿童发展的过程是教师与儿童相互作用的过程，老师对幼儿的了解是建构的基础。

　　多元智能理论--语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、探索智能。

　　《幼儿园指导纲要》中各大领域的精神

　　三、研究目标、内容

　　（一）研究目标

　　通过充分感知、体验军营行为文化、艺术文化、环境文化活动，探索军营文化背景下幼儿积极的对人对事物的情感和态度、具有良好社会行为、初步的责任感和自我控制能力的方法和途径，培养"勇敢，聪慧，顽强，健康，有创新意识，有军人气质的孩子"。形成我园的办园特色，促进教师教育科研能力的成长。

　　（二）研究内容

　　1.教师教学适应性研究；

　　2.军营文化背景下幼儿各个年龄层次目标的研究。

　　3.军营文化主要教育内容的研究。

　　4.军民共建促进幼儿多元智能发展的策略、途径和方法的研究。

　　（三）研究方法

　　（1）观察法――观察并记录大、中、小班幼儿在多元智能中的发展。

　　（2）时间与条件取样法――在军民共建教育过程中，促进幼儿多元智能发展的记录。

　　（3）行动研究法――教师通过了解幼儿多元智能的发展特点后，在教学中及时调整自己的教学。

　　（四）研究过程设计

　　2009年1－3月，完成课题，确定研究计划，研究人员培训；

　　2009年4－9月，继续收集资料，观察资料的收集；

　　2009年10－12月，分析资料并调整研究；

　　2010年1－6月，研究反馈并深入研究；

　　2010年7－12月，完成课题材料准备，申请结题。

　　（五）完成本课题研究任务的保证措施

　　（1）在园长直接领导下，课题组人员具体操作，发挥教师开拓性，创造性。

　　（2）相关的经费保障；具有研究团队；课题研究的教师要经常进行情况、资料和数据的统计，并互相交流学习

　　（3）课题教科负责人全面负责，所有教师参加课题研究活动。

　　（六）总结阶段

　　（1）结题报告，获奖论文。

　　（2）特色教育活动设计，特色教育观察记录，教师反思。

　　四、成果及成果分析

　　（一）归纳提炼军民共建与幼儿多元智能发展目标相互间的结合点

　　军营文化是我军在长期发展过程中形成的一种独特的文化形态和优秀的文化传统。军营文化所蕴含的自信、责任、信念、热爱、有序、积极、规范内涵，恰恰与我园培养"勇敢，聪慧，顽强，健康，有创新意识，有军人气质的孩子"的目标不谋而合，有助于促进幼儿在语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、探索智能发展。把幼儿培养成为一个被社会所认可的人。

　　（二）总结课题研究过程中取得的成果

　　1.幼儿园环境创设中突出的 "军"味，让每一面墙、每一道走廊会"说话"。在我园，只要你走进每一层楼的走廊，你就能感受到浓浓的军营氛围：《军营风采》欣赏区，展示三军仪仗队的风采，弘扬守纪如铁、军纪如山的纪律观念；《手的力量》宣扬抗震救灾中不畏艰险的解放军群体的英雄气概。在班级更衣室走廊处精心设置"军事武器"观赏区、在户外模仿军事训练器材，修建适合幼儿身体发展水平的幼儿学军体能训练场，练习爬、跑、钻、平衡等基本动作。各班的军事区角让"小鬼当家"。从幼儿兴趣出发，让幼儿共同参与《神舟飞天》、《神奇的潜水艇》、《武器设计师》等区域的确立、设计和制作过程，自然界中的叶子、羽毛、小石子都成为幼儿关注的焦点，幼儿在与这些废旧材料、自然材料的互动中，创造了一个又一个神奇、美妙的世界；在动手动脑的过程中，发展了想象力与创造力。让环境成为幼儿经验，想法表达和表现的空间，让幼儿真正感受到"幼儿园环境是属于他们的"。