当代幼儿身心发展特点研究(3)

　　宽容儿童的无心之过。如儿童不小心弄坏了东西，只需要提醒下次注意即可，不要厉声斥责，更不要讽刺、挖苦或打骂 。

　　帮助儿童分析失败的原因。如果儿童的失败和挫折是由于方法问题，成人要和孩子一起，探讨应该采取的方法，给予技术上的指导。这时候，孩子特别希望获得成人的指导。

　　儿童做错了事要明确地指出，并告诉他错在哪里，以后如何改正，但不要打骂。当孩子做了不礼貌的行为，如：模仿盲人走路、嘲笑小朋友的缺点时，应及时制止，并引导儿童设身处地体验别人的感受。

　　和儿童交流时要平视儿童，态度和蔼。

　　认真听儿童的讲话，认真回答他们的问题。与儿童有关的事主动征求他们的意见，接纳儿童提出的合理请求。

　　经常提醒孩子关心身边的人，注意他们的需要。如： 爸爸下班回来，妈妈提醒孩子接过爸爸的包，给爸爸拿拖鞋；看奶奶腿疼时提醒儿童给奶奶捶捶；小朋友哭了，提醒儿童给他擦擦眼泪等。

　　（3）学习困难教育

　　幼儿因没做好某些事而不愉快时，应该安慰和鼓励，不要表现出对他们的失望。

　　只要儿童努力去做，无论结果如何，都应该鼓励，同时给予一定的支持和指导。避免只根据结果评价儿童。

　　o 不要比较儿童的长相和身体特征。不要拿儿童的不足与其他儿童的优点作简单比较，以免伤害儿童的自尊心。

　　o 减轻身体缺陷对儿童的影响，身体的缺陷对于孩子来说，具有明显的挫折感。减轻这些孩子的失败和挫折感，对于他们的成长非常重要 。

　　（4）情绪情感教育

　　让幼儿体验关爱、亲情、共享的快乐。教育幼儿正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。充分理解孩子，允许向"我"发泄。

　　学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。例如：成人自己养成使用礼貌用语的习惯，让儿童感受到被尊重。

　　降低达不到理想状态时的挫折感，在幼儿的成长过程中，失败和挫折是必然存在的。当失败和挫折发生时，我们要帮助孩子正确对待失败和挫折，增加经验、接受教训，丰富阅历，从中接受积极的信息。

　　培养幼儿的同情心。

　　2. 幼儿心理健康教育的原则

　　（1）发展性原则

　　尊重每一个幼儿的发展速度和进程。 帮助每一个幼儿按照自己的速度在其原有水平上得到应有的发展，避免以盲目的攀比或不恰当的评价伤害幼儿。

　　（2）非价值性原则

　　对幼儿实施心理健康教育时，不能仅凭心理测验的结果就随意对幼儿进行价值评价，以免对其心理健康产生不利影响。

　　（3）协同原则

　　在心理健康教育过程中，一方面应注意与游戏、 体育、音乐、美术等一日活动相互结合与相互渗透 ；另一方面，应重视幼儿行为、情感、意志、性格等的协同发展。

　　（4）游戏性原则

　　将幼儿心理健康教育的内容贯彻到游戏之中， 可使幼儿较容易接受有关知识，在完成游戏的过程中，培养其性格和意志品质，使教育顺利进行下去。

　　（5）客观性原则

　　在心理健康教育过程中，必须考虑到幼儿生活的客观条件；任何结论都要以充分的事实材料为依据。

　　（6）教育性原则

　　在心理健康教育过程中，从设计方案到时间安排等，都必须符合对幼儿进行教育的要求，都必须有利于幼儿身心的和谐发展。

　　3. 幼儿心理健康教育的模式

　　幼儿心理健康教育，绝不是靠上几次课，谈几次话能达到的，因此，应建构养成性教育模式。

　　养成性教育模式的具体实施：

　　☆角色扮演   ☆情境陶冶   ☆行为练习   ☆作品展示

　　幼儿心理健康教育存在的主要问题及对策

　　（一）幼儿心理健康存在的主要问题

　　目前我国幼儿中的主要心理健康问题，归纳起来主要有以下六方面：

　　1. 多动症的问题，占0.2%；

　　2. 社会行为问题，占15.7%，包括爱发脾气、 好打架、争吵、说谎、嫉妒、强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、 偷窃等；

　　3.神经功能障碍问题，占0.25%。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等；

　　4. 不良动作问题，占12.9%。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皱额、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；

　　5. 性格和情绪问题，占12.3%。包括任性、自私、 固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等；

　　6. 学习上的问题，占2.8%。包括注意力不集中、反应迟钝等。

　　无论是家长还是教师都应该多关注孩子的内心感受。 我们还应该分析、研究幼儿心理问题的根源所在 。让我们看看病根在哪里。

　　父母惩罚责骂、父母争执、物质需要不予满足、父母没时间陪伴、父母期望过高、父母分居离异、父母脾气太坏态度粗暴、抽烟、吓唬、未履行承诺等。

　　教师和保育员的惩罚批评、教师误以为他做了坏事、 未得到老师的肯定表扬、上课没表现机会、对幼儿态度不好、冷落幼儿、不公正、无意的伤害或忽略。