幼儿园园所文化建设实施方案(2)

　　4.彰显民族特色（1）利用楼顶空间建筑蒙古包，内部摆放蒙古族食品、民族乐器及民族服饰，让幼儿亲身体验蒙古人的生活，知道蒙古族的饮食文化及生活特征。装饰时注重古朴、典雅、迷人的蒙古民族特色，在教室、楼道等墙上悬挂具有蒙古族文化特色的图画、文字作品、饰物等，营造浓厚的蒙古族文化氛围，使整个布局内涵、文静、美观、童趣。建设一处模拟草原景色的活动场所，让幼儿从小了解鄂尔多斯游牧草原文化，真正体现出文化的传承性、开放性、现代性与创新性，使民族文化与现代文化融在幼儿园的环境中，让孩子在环境中受到熏陶，更好地传承民族文化。

　　（四）开展形式多样的文体活动，促使幼儿养成良好行为习惯。

　　通过形式多样的文体活动，增强幼儿体质，使幼儿动作更协调，更灵活，更准确，更好地开发幼儿智力。同时更使幼儿的个性得到发展，增加对自己的信心，有助于幼儿变得更加积极、主动和独立，培养幼儿良好的行为习惯，为以后从事各项活动打下良好的基础。

　　1.开展艺术特色活动，促进幼儿才艺发展。通过童话剧、寓言、歌谣等文学艺术，剪纸、泥塑、蒙古族花纹、制作等美术艺术，民歌、筷子舞、顶碗舞、歌舞剧等音乐舞蹈艺术。同时，我园将结合幼儿年龄特点，实际发展情况，地域民族文化，开展编制、制作、布艺、纸工、手工等活动，丰富幼儿的民族文化生活。

　　2.班内开展"爱学习"、"爱劳动"、"懂礼貌"、"讲道德"小明星评比活动，通过树立幼儿楷模，激励园内幼儿养成良好行为习惯的养成。

　　3.园内开展养成教育优秀班组评比活动，促使全园上下、师生共同营建良好风气。

　　4.参加节日庆祝活动，激发幼儿博爱情感。通过参与我国的传统节日活动，如中秋节、端午节及重大的国际性节日，如六一国际儿童节等，激发幼儿爱国、爱家、友爱的情感，培养幼儿喜欢传统文化的意识，感受中华民族文化的博大。同时，各班组应建立有特色的节日活动档案。

　　5.参与社区实践活动，开拓幼儿的视野。大自然是一本鲜活的图书，社会是一个大课堂。我园将努力挖掘周围环境中可利用的教育资源，充实教育内容，拓宽教育途径。如组织幼儿走进超市、图书馆、广场、公园、博物馆、成吉思汗陵、响沙湾、恩格贝等实践活动，以此来开拓幼儿的视野，增长知识，亲近大自然，感受生活的美好。同时，让幼儿在与大自然的接触中感受家乡的美丽，培养幼儿热爱家乡的情感，增强保护家乡美丽环境的意识。

　　（五）教师文化建设坚持"以人为本"的研训理念，根据教师的不同发展需求，采用多元化的研训方式，立足"园本研训"，致力"行动研究"，落实"岗位成才"，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，加速青年教师的成长历程，为蒙幼可持续性发展提供有力保证。

　　1.营造浓郁书香校园，丰厚教师专业底蕴读书启迪心智，读书滋养心灵，读书涵养人生。以读书丰富幼儿园文化， 用"终身学习"的理念指导、鼓励教师多读书，促进教师养成自觉读书学习的习惯，并每年组织读书交流活动。每位教师每年拟定一份详尽的读书计划，既有量上的要求，又有质上的检查，使"读书-学习-反思"成为每位教师的行为习惯。

　　2.加强理论学习，提高专业素质(1)积极倡导建立学习型的组织，发展学习型群体，鼓励青年教师争做"善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新"的老师。通过园领导引领、党员及骨干教师带头、全员参与的方式鼓励全体保教人员主动参加各种学历和非学历进修及专业技能培训，引领教师转变传统的教育观念，坚持先进的教育理念，掌握科学的教育行为，提升综合的教育素养。

　　（2）认真组织党员、干部、团员、青年和教职工的学习，认真学习领会十七大精神，学习邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观，把理论武装工作进一步引向深入。组织领导干部和教职工学习政治、法律、教育科技等方面的理论知识，全面提高教职工的理论素养和综合素质。切实把理论学习的收获转化为提升教职工道德素养，转化为教书育人的动力，把学到的知识和经验转化为做好工作的智慧和能力。按照《公民道德建设实施纲要》的要求和《教育法》、《教师法》的有关条文，八荣八耻的社会主义荣辱观以及其他各级各类人员的职业道德规范，修改完善幼儿园相关管理制度，并提出考核要求，明确奖罚标准。以深入开展各项活动为载体，内强素质，外树形象，增强思想政治工作的主动性、实效性和针对性。通过开座谈会、问卷调查、个别访谈等形式，了解师生员工的思想状况，根据不同特点，做好思想政治工作，通过思想政治工作，道德建设和各种教育活动不断促进校风、教风和学风建设。

　　3.科学观察，增长实践智慧树立全新的教育理念，从关注文本到关注幼儿，加强教育活动组织能力、监控能力、指导能力等教育实践智慧基本功的训练。结合教育、教学、课题研究的需要，走出去、请进来，积极倡导以问题解决为目标，以科学的观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要方法的基本功的训练，要求教师努力做到"心中有目标，眼中有孩子，时时有教育"，在孩子的活动中运用"看、听、交流、思考"等技巧，建立每位幼儿成长档案，记录追踪幼儿的成长过程，把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，真正做到让教育理念与教育行为同行。