教育心理学多项选择题(2)

　　33．促进迁移的有效教学：

　　①精选教材 ②合理编排教学内容 ③合理安排教学程序 ④教授学习策略 提高迁移意识性。

　　34.由于反映活动的深度不同，知识可分为

　　①感性知识  ②理性知识

　　35.由于反映活动的侧面不同，知识可以分为  ①陈述性知识  ②程序性知识。

　　36．根据知识本身存在的形式和复杂程度，把知识的学习分为：

　　①符号学习  ②概念学习  ③命题学习

　　37.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为

　　①下位学习  ②上位学习  ③并列结合学习。

　　38.知识直观的类型：

　　①实物直观  ②模象直观  ③言语直观。

　　39.如何提高知识直观的效果

　　①灵活运用各种直观形式，如实物直观和模象直观的选用，词与形象的配合；

　　②运用感知规律，突出直观对象的特点；

　　③培养学生的观察能力；

　　④让学生充分参与直观过程。

　　40.知识概括类型：

　　①知感性概括  ②理性概括

　　41.如何有效地进行知识概括

　　①配合运用正例和反例  ②提供变式  ③科学地进行比较  ④启发学生进行自觉概括

　　42.遗忘干扰说认为干扰主要有

　　①前摄抑制  ②倒摄抑制

　　43.促进知识保持的方法

　　①深度加工材料②有效运用记忆术③进行组块化编码④适当过度学习⑤合理进行复习

　　44.技能的种类

　　①操作技能  ②心智技能

　　45.心理学家认为操作技能的形成可以分为

　　①操作定向   ②操作模仿   ③操作整合   ④操作熟练

　　46.加里培林将心智动作的形成分成五个阶段：

　　①动作的定向阶段  ②物质与物质化阶段  ③出声的外部言语动作阶段

　　④不出声的外部言语动作阶段  ⑤内部言语动作阶段。

　　47.我国教育心理学家提出了心智技能形成三阶段论

　　①原型定向、②原型操作、③原型内化

　　48.学习策略可分为①认知策略、②元认知策略和③资源管理策略

　　49.认知策略包括：

　　①复述策略  ②精细加工策略  ③组织策略

　　50.常用的精细加工策略有：

　　①记忆术  ②做笔记  ③提问  ④生成性学习  ⑤利用背景知识，联系实际。

　　51.常用的组织策略有:

　　①列提纲  ②利用图形  ③利用表格。

　　52.元认知策略：

　　①计划策略（设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答问题、分析如何完成学习任务）；

　　②监视策略（阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间）；③调节策略（测验时跳过难题先做简单题目、阅读困难的材料时放慢速度）。

　　53.资源管理策略：

　　①学习时间管理；②学习环境的设置；③学习努力和心境管理；④社会资源利用

　　54.问题包含三个基本成分：

　　①给定的条件（起始状态）；②要达到的目标（目标状态）；③存在的限制或障碍。

　　55．问题解决的过程

　　①发现问题  ②理解问题  ③提出假设  ④检验假设

　　56．影响问题解决的重要因素：

　　①问题的特征  ②已有的知识经验  ③定势与功能固着  ④个性

　　57.发散思维是创造性思维的核心，其主要特征是流畅性、变通性、独创性。

　　58．影响创造性的因素

　　①环境―家庭和学校的教育环境  ②智力  ③个性

　　59.态度结构包含

　　①认知成分  ②情感成分  ③行为成分。

　　60.品德的心理结构包括

　　①道德认识  ②道德情感  ③道德行为

　　61.道德情感从表现形式上着，主要包括三种

　　①直觉的道德情感  ②想象的道德情感  ③伦理的道德情感（如爱国主义、集体主义情感）

　　62．皮亚杰的道德发展阶段论

　　①自我中心阶段(2岁―5岁)，这是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。

　　②权威阶段(6岁―8岁)，又称他律道德阶段。

　　③可逆性阶段(8岁―10岁)，这一阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断。

　　④公正阶段(10岁―12岁)，儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。

　　63．柯尔伯格的道德发展阶段论

　　①前习俗水平，第一阶段：惩罚服从取向阶段，第二阶段：相对功利取向阶段；

　　②习俗水平，第三阶段：寻求认可取向阶段，第四阶段：遵守法规取向阶段；