《儿歌和幼儿诗的阅读》教案(3)

　　同时，老师在讲授的过程中，通过演唱、动作、表演、朗诵等多种形式激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中乐于接受知识，例如：导入新课后首先举的<蛤蟆歌>和<我要自己走>两例：唱《蛤蟆歌》简释，表情朗诵《我要自己走》简释。

　　这样学生通过动手、诵读、听、看、讨论等方式变被动学习为主动探究，使教与学达到完美的融合境界。

　　三、教学程序设计1、在本节内容的教学过程中，通过复习旧课导入新课，老师应充满激情，让学生进入状态，最后通过提问，以引起学生对本节课内容的关注。然后老师板书本节课题。

　　幼儿诗歌对于低幼儿童来说，无疑是生命发端最重要的引导者，童年的阅读，往往为一个人的生命打上底色，通过最初的阅读和欣赏，人生的大门就缓缓的向他们开启了。教师先从两首儿歌入手，让学生先从感性上看看它们有什么区别。

　　老师演唱儿歌、表情诵读儿歌，然后作对比分析，在这个基础上出示教具[比较区别表] ，展示本节内容的第一个要点。学生就会一目了然，由感性认识自然转变为理性认识。

　　2、进行儿歌和幼儿诗的阅读欣赏教学时，老师先根据它们的特点，指导入手阅读的方法，再通过实例导读，巩固新知识。例如在讲述幼儿诗的导读方法时，就举了《雾》和《雪花》两首幼儿诗，并具体分析，学生就比较容易接受。

　　最后，老师要求学生将两种不同的文学形式，两种不同的阅读方法，对比列表，并通过讨论交流以便加深认识，加强记忆。

　　3、灵活的安排一组课内外作业，[用教具展示]

　　学生可根据自己的水平能力和爱好，任意选做。

　　4、进行课堂小结总结--探索--激励--实现