幼儿园课程及实施(7)

　　4、利用环境，呈现乡土活动。

　　我们发现大多数老师只是把乡土材料摆放在区域当中，除了粘贴、欣赏之外，这些材料还可以怎样用？我想我们不妨把一些乡土资源与环境布置结合起来。这里就需要我们采取集体教学与小组活动结合的形式。如：师生共同走进自然、走进田野，充分挖掘和利用具有地域特点的可利用乡土资源，如一些农作物秸秆、果实、果壳，野花、野草、稻草，泥土沙石，废旧物品等，依据一物多玩，一物多用原则，从寻找"原材料"开始，然后分组加工、制作，投放到各个活动区中或用来布置教室。这个过程即体现师生的参与，满足了幼儿操作材料、进行探究活动的需要，又为幼儿园提供了丰富的游戏活动材料，改变了过去活动去形同虚设的现象。

　　5、以爱家乡情感教育为主线，深化乡土活动。

　　我国着名教育家夏丐尊先生说："教育不能没有情感没有爱；就如同池塘不能没有水一样。"一直以来，在学前教育中关于幼儿社会性发展方面就提出了爱家乡、爱祖国的目标，在新《纲要》里社会领域方面也再次强调着爱家乡、爱祖国的目标及引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感的内容与要求。以往在对幼儿进行这种较为抽象的社会情感的培养时，我们的做法常常落套于呆板的言语说教或流于口号的形式，而未能将抽象的社会情感培养与具体的社会现实联系起来，疏忽了周围环境潜移默化的影响及各种社会资源的充分利用，而乡土文化便属于这样一种能有效激发幼儿的社会情感，对培养幼儿社会情感有着促进作用的教育资源。如：我们开展的"家乡的变化"的活动中通过参观观察了解---亲自体验---分享和表达，幼儿对此有了初步的认识，真实的情感体验，爱家乡的情感自然油然而生。

　　总之，幼儿园开展乡土课程时我们应该从多个角度考虑问题，从多个角度、不同层面去挖掘一些乡土资源，对于一些有关乡土资源的活动，我们也要因地制宜、对孩子进行适时教育，让名人名居走进孩子的心里，让乡土材料走进幼儿园的各个角落，让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境