论文：一级幼儿园引领教师在家庭教育指导行动中提升专业自觉品质的研究的中期研究报告

　　一、问题提出（一）关键概念的界定：

　　1、幼儿园教师专业自觉：指幼儿园教师在教育活动中对教育规律有自觉遵循的意识，并在教育实践中不断改进和完善自身实践能力，有意识地促进自身专业发展的一种专业品质。

　　2、幼儿园教师家教指导专业自觉：指幼儿园教师在家教指导活动中对家庭及幼儿园在幼儿成长中的影响和作用有明确的认识，能自觉从家庭和幼儿园的不同特点出发，在家教指导中遵循家庭教育的规律，并在家园员共育实践中不断改进和完善自身的实践能力，有意识地促进自身专业发展的一种专业品质。

　　3、教育行动中提升幼儿园教师专业自觉指幼儿园教师能够对自己从事的幼儿教育活动及要求有正确、清晰地认识，并提出教育预期目标，开展教育活动；在教育活动过程中按照理念引领、专业理论的学习，对教育预期目标不断地进行自我反思，根据反思中发现的问题进行自我批判，又进入新一轮循环：进行相关认知的建构，提出新的教育预期目标，又开展教育活动及进行自我反思与批判等，实现自我超越，达成教育预期目标。在这自我反省、自我批判、自我超越的过程中，使教师的专业意识、专业动机得到了增强，专业能力得到了提高，专业情感得到了陶冶。

　　（二）研究的意义1、有利于提高幼儿教师"家教指导"专业发展的有效性。

　　本研究强调从每位教师实际教育情境中的问题出发，立足幼儿园家教指导工作的开展，对教师"家教指导"方面的专业成长进行引领和行为跟进，使教师在实践中不断反思，否定家教指导工作中不完善的"自我"，形成新的"自我"，解决教师本身家教指导实践中遇到的问题，有利于促进教师家教指导工作能力的提高，帮助教师克服职业倦怠，提升专业自觉，在教师团队专业发展中产生正能量，同时通过教师专业自觉的提升，使幼儿家庭教育实施得到更为有效的指导。

　　2、研究聚焦于教师和家庭联动，有助于帮助幼儿各方面的发展教育如果与家庭教育分离，只能是事倍功半。虽然每位家长都希望自己的孩子健康快乐地长，但在平时的家庭教育中，却忽视了对孩子各方面能力的培养。如何争取家长的配合共同培养幼儿，共同探讨存在于家庭中的不利因素，将是帮助幼儿各方面发展的有效途径。

　　3、为幼儿园教师家教指导行动中提升专业自觉的研究提供实证性研究成果由总课题组所查阅的文献资料综述可知，我国在教师专业自觉方面的研究是理论多于实证，本研究从幼儿园教师指导家长对幼儿进行教育的现状和成因研究、提升幼儿园教师指导家长进行教育促进专业自觉方案的设计与实施的研究等方面出发，收集幼儿教师指导家长进行教育的典型事例，并汇总幼儿园教师指导家长对幼儿进行教育行动中提升专业自觉的方案设计与实施的研究.为总课题"教育行动中提升幼儿园教师专业自觉发展的研究"以及幼儿教师"家教指导"专业自觉的形成提供实证研究成果。

　　（三）国内外研究现状分析1、幼儿家庭教育研究现状经过调查得出结论, 1、大多数的家长较重视对自己孩子进行家庭教育。2、家长在孩子教育方面也表现出积极的态度和行为。3 作为父母, 能注意到不断地获取和补充自己的知识。4 家长教育方式有一定困惑.5、幼儿园及社区对家庭教育指导工作比较重视。

　　2、幼儿园教师专业自觉研究现状（1）幼儿园教师现状查阅相关资料，针对幼儿园成熟期教师专业自觉研究的相关文献未曾找到。对幼儿园教师的专业自觉相关研究找到如下观点：

　　秦金亮认为，1、在中国，幼儿园教师专业社群的集体沉寂，需要专业标准的集体导引与唤醒。2、幼儿园教师专业发展需要群体自我意识觉醒下的不断追求与超越，幼儿园教师专业养成需要内在价值追求，幼儿园教师群体需要不断地砥砺群体的自我意识水平。3、幼儿园教师专业标准在观念、意识层面对幼儿园教师专业觉醒具有唤醒功能，但要完成这一功能，还需要教育行政部门、幼儿园教师教育院校、各类托幼机构、幼儿园教师、社会民众等不同责任主体的责任分担。

　　冯晓霞对我国幼儿教师队伍现状进行分析时指出,幼儿教师社会地位和待遇普遍偏低; 工作压力偏大, 部分教师职业倦怠明显;张三花、袁爱玲对幼儿教师专业自觉发展水平不高的原因分析认为，鉴于当前幼儿教师专业发展的现状, 1、从教师自身来看, 幼儿教师有它自身的特殊性、自主专业发展的意识不足、幼儿教师观念与社会不同步, 思维方式单一, 知识更新慢等内在因素; 2、从校外来看, 幼儿教师的专业地位还没有形成共识, 社会公众对于幼师职业的认同度和期望值低, 社会地位有待提高; 政府和社会对幼儿教师专业发展的支持力度不够, 对幼教管理的随意性, 对幼教从业师资把关不严以及幼儿教师继续教育的现状不容乐观; 3、从校内来看, 幼儿园管理封闭, 人文环境不协调; 学校文化, 具体专业发展活动的形式化、低效性等现实限制了教师的专业发展。

　　赵红霞对幼儿教师专业自觉发展水平不高的原因分析认为，从教师主体性发展的角度,发展自觉是幼儿教师专业化发展的内在根源。幼儿教师不仅要自觉地意识到自己是发展的主体,并善于把握自我、调节自我,而且需要主动创造性的发挥,在实践中反思,在反思中研究来获得专业的真正实现。

　　翟 艳对幼儿教师专业自觉发展水平不高的原因分析认为，从社会层面的压力 、来自社会人士和家长等非教育专业人员也通过参与学校教育运作、评价教育措施，运用社会赋予的影响力、国家制度的限制来看，使缺乏思考和自我决定的意识，盲从于简单机械和模仿照搬的技巧层面，而不去主动寻求专业工作中的自主权力。张三花、袁爱玲在研究幼儿教师专业发展的策略与途径认为，幼儿教师专业发展策略与途径问题是近10 年来幼儿教师专业发展研究的焦点。研究者提出了许多有效的策略和途径,从社会层面来看。要走出幼儿教师专业发展的困境, 需要各方面的协同发展。最关键的是, 政府要重视幼儿教育,需要加强学前教育立法, 完善教师资格证制度, 提升幼儿教师社会地位是推进幼儿教师专业化进程的有效途径。从教师自身层面来看。幼儿教师需要把自己的教育实践作为研究对象, 从自身的教育实践中寻找研究课题, 以此作为切入点在研究中学习, 在学习中研究, 能有效地促进其自身的专业成长,（2）、幼儿园教师家教指导的研究现状徐跃仙认为，家长对家教指导的需求求很大，有95%的家长认为，幼儿园非常有必要开展家庭教育的指导。这是幼儿园做好家教指导工作的前提。正如"知心姐姐"卢勤在《写给世纪父母》一书中提到的:"中国的父母从来没有像今天这样关注孩子，关注教育，关注未来。"但由于许多父母不了解幼儿的身心特点，缺乏正确的教育观及科学的教育方法。

　　王雅宁认为，教师侧重对大班幼儿家长的指导工作,小班、中班指导不足,小、中班家长表示指导需求强烈，男孩和女孩的家长指导内容没有区别,但男孩家长和女孩家长在指导内容的需求上有差异。家长期望能有更灵活多样的指导方式：各类幼儿园在指导频率和时间安排及资费方面基本符合家长需求。幼儿教师是主要的指导者,少部分家长由有经验的其他家长为其提供指导帮助,极少数是幼儿教育专家,没有家庭教育指导师作指导；家长期望有更多专业指导。根据对幼儿园家庭教育指导现状的分析,提出如下建议：第一,加大对私立幼儿园家庭教育指导工作的支持；第二,均衡发展各年龄班的家庭教育指导；第三,基于幼儿性别进行有区别的指导；第四,以家长需求为导向,丰富家庭教育指导形式；第五,优化家庭教育指导者队伍。最后,总结本研究的结论及不足,并指出未来的进一步研究的方向徐跃仙认为，教师家教指导的意识很强，家长对家教指导的需求很大，但幼儿园家教指导工作的实施方式与家长需求存在差距，幼儿园家教指导的组织形式殛指导内容与家长的需求存在差距，目前大多数幼儿教师的业务素质都还普遍较低，再加上平时忙于事务性的工作，不注重自身幼教理论的学习，叉缺乏家教指导的实践能力，因此，在日常的家教指导工作中，出现了幼儿园与家长之间的需求矛盾，幼儿园应努力提高教师自身家教指导的能力，努力提高家教指导的水平走"自我提高、自我发展"之路。

　　有以上文献可以看出，幼儿家长对家教指导的需求求很大，教师虽对家教指导的意识很强，但家教指导存在着方式方法、组织形式、教师家教专业自觉等问题，需要不断地反思，调整。查阅的文献中，关于教师家教指导现状的比较多，针对于幼儿园成熟教师指导家长对幼儿进行安全教育的研究现状比较少。

　　综上所述，文献中有关于幼儿园成熟教师的定义和现状研究，有涉及成熟期教师专业发展的现状研究，还有教师专业自觉的现状研究，对幼儿园教师专业自觉发展的研究现状有一些阐述，但对幼儿园各年龄阶段教师专业自觉的现状研究几乎没有找到相关资料。因此，本课题将针对缺失的部分进行研究，将具有一定的研究价值。

　　（四）本研究要解决的问题1、发现一级幼儿园教师家教指导的现状、问题与成因。

　　2、理清一级幼儿园引领教师提升家庭教育指导专业自觉品质的途径、方法、策略。

　　3、找出一级幼儿园对不同职业阶段教师，提升家教指导专业自觉品质的条件。

　　4、积累一级幼儿园引领教师提升家庭教育指导专业自觉品质的典型案例。

　　二、研究方法1.研究时间: 2012年4月-2014年6月2．研究对象：成熟型教师，6名非成熟型教师3．研究目标：

　　研究方案中的研究目标：

　　通过文献研究、调查研究和行动研究，掌握幼儿园教师家庭教育指导专业自觉的现状、发现幼儿园教师家庭教育指导专业自觉存在的主要问题、揭示幼儿园教师家庭教育指导专业自觉与提升家长教育能力影响的因素，探索幼儿园教师家庭教育指导行动中提升专业自觉的途径、内容与方法，总结和提炼幼儿园教师家庭教育指导专业自觉的有效措施，促进幼儿园教师"家教指导"的专业发展。

　　第一学期实施计划中的研究目标：针对我园成熟型教师指导家长对幼儿进行安全教育中幼儿园创造提升条件的问题，进行教育行动研究，提升成熟型教师专业自觉家园沟通情感方面的发展。

　　第二学期实施计划中的研究目标：

　　1、通过幼儿园教师家教指导典型事例研究，发现幼儿园教师家教指导现状、问题与成因。

　　2、从本园安全教育出发，研究幼儿园引领教师安全家教指导促进专业自觉实施的途径。

　　第三学期实施计划中的研究目标：

　　1、继续通过幼儿园教师家教指导典型事例研究，小结幼儿园教师家教指导现状成因。

　　2、通过活动，发现幼儿园创造提升条件的途径、方法和策略。

　　4. 研究内容：

　　研究内容 （研究方案中）（1）、幼儿园教师家教指导的现状、问题与成因研究.

　　（2）、幼儿园教师家教指导典型事例研究.

　　（3）、幼儿园引领教师指导家长进行安全教育中促进专业自觉方案实施的途径研究（4）、不同年龄阶段教师进行家教指导行动中提升专业自觉的条件研究。

　　研究内容（第一次实施计划）：

　　（1）、幼儿园教师家教指导的现状、问题与成因研究.

　　（2）、幼儿园引领教师指导家长进行安全教育中促进专业自觉方案实施的途径研究。

　　本学期研究内容（第二次实施计划）：

　　通过活动，解决教师在家教指导专业自觉沟通能力中出现的问题。