试论和孩子相处时我们应该充当的角色(2)

　　做孩子的伙伴还要帮他们保守一些小"秘密"。比如孩子尿床了、拿错了东西等。在处理这些事情的时候你给孩子一个笑容，一个安慰，也许就改变他们的一生；反之一声责备，一脸怒气，就会给孩子留  下   阴   影 。如：我班的一个小朋友有一次拉肚子，把裤子弄脏了，我知道这个孩子自尊心很强，我打来热水一边帮他清洗一边安慰他。帮他换好裤子过后没多久他又把裤子弄脏了，这时他表现的很紧张，头都不敢抬起来，我边帮他换洗边微笑的说："老师知道你不是故意的，没关系的，你这是拉肚子了，我打电话让你奶奶来接你去看医生。"可是第二天他上学后就对上厕所有阴影了，每次上厕所他都会和我说："老师，我裤子没弄脏吧。"我抱着他在他耳边轻轻的说："你昨天是拉肚子了，我知道你不是故意的，今天你好了就不会像昨天那样了，这是我们两个人秘密，我不会和别人说的。"他听我说完，会心的笑了，在我脸上亲了一下。通过这个事情让我觉得当我们传递给孩子的是一缕阳光，从孩子身上折射出的将是一道彩虹。

　　三、充当幼儿学习的合作者和引导者的角色长期以来，传统的教育观念使我们过于注重如何教孩子，注重孩子知识积累和技能的获得。因此，老师成为教学的中心，幼儿围着老师转，幼儿的需要被忽视。在探究性主题活动中，幼儿是活动的主体，它要求我们必须把眼光转向孩子，去倾听孩子的心声，观察孩子的言行，关注孩子的经验，了解孩子的需要。引导孩子探索他感兴趣的事物，在探索中生成新的内容。

　　教师不但是幼儿学习活动的组织者、引导者，更是活动的支持者、合作者。教师只有放下架子，参与到活动中去，融入到幼儿群体中,尊重幼儿个性,营造宽松的活动氛围，搭建舞台，提供机会，努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与老师交往互动的环境，让幼儿乐学、爱学、会学，从而在各方面得到发展。在实践中注重以下几种方式：

　　1、体验式教学。在教学过程中，老师是学习活动的引导者，是导演。引导得法，就能充分调动幼儿学习的积极性，激发浓厚的学习兴趣。引导要摒弃"填鸭式"、"满堂灌"的方式。要把自己完全当作一个幼儿 ，去感受、体验幼儿的思想、感情、认知，抓住教育的契机。

　　有一次，我带中班的孩子出去排队做操，走到楼梯口的时候，我班上的一个女孩子就停下来不走了，后面小朋友就开始"告状"了，整个队伍的秩序都混乱了。我一看，按奈住心中的火气 ，对她说："你为什么不走了，你站在这里后面的小朋友都走不了，这是楼梯口，这样很危险的。"她却指着墙上的一块指示灯说："老师，这是什么呀？"我抬头一看，这时我的火气没了，我看到了孩子好奇心的天性和对事物探索行为的闪光点。我微笑的告诉她："这个是安全出口指示灯，它告诉我们往这边走是安全的。""老师，什么是安全呀？""安全就是没有危险呀。"有时我们成人不在意的事物，在孩子的眼里都显得很奇特。于是我抓住机会，在班上进行了安全教育的主题教学，通过观察、感受、体验、认同、赞许、引导，充分利用教学资源，达到了良好的教学效果。

　　老师不但要站在幼儿的角度去体验他们的思想感情、认知水平，还要尊重幼儿属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，体验交往，体验情感，这成为幼儿进行自我教育的基础，成为幼儿终生受益无尽的财富。

　　2、参与式教学。老师不但是教学工作的引导者，更是幼儿活动的合作者。教师和幼儿间不应有"师道尊严"，在人格和地位上是完全平等的。老师参与到活动中去，让幼儿、老师和整个活动成为一个整体。

　　在三八妇女节来临的时候，我们班上进行了《送给妈妈的礼物》的美工活动。我在手工区里拿了一些开心果壳和水彩笔，然后用笔在开心果壳上涂色。这时妞妞来到我身边说："老师，你在干嘛呀？"我说："我在做礼物，明天是妈妈的节日，我要把它送给妈妈。"妞妞和别的小朋友都被吸引了，小朋友们说也要给妈妈做礼物。孩子们取了材料开始动手涂颜色了，这时我故意说："怎么回事，我这个开心果壳涂不了颜色呢？"有几个孩子也说："我的也涂不了颜色。"别的孩子说："我的可以，要涂在壳的外面。"我说："我们再试试。"不一会儿只听到孩子欢乐的叫到："我成功了，我的可以涂了。"让孩子自己动手尝试、探索获得的成功比老师直接告诉他更有意义。在孩子都掌握了涂色的方法之后，我让孩子两个一组，分组比赛涂色。这样大大激发了孩子的兴趣，每个孩子都非常专注。然后让孩子们把涂好颜色的开心果壳共同粘贴成一幅画。在教学活动中，老师和幼儿应该更多地互相交流、共同谈话、共同切磋。并引导和带动幼儿教育互相协作，互相帮助，共同参与、共同分享 ，让孩子们从中体验合作的乐趣。

　　所以，老师应参与到教育、教学的每一个环节，以合作的态度，教会学幼儿合作，为将来的生活打下坚实的基础。