试论和孩子相处时我们应该充当的角色(3)

　　3、对话式教学。

　　老师要充分发挥幼儿的主体地位，教师和幼儿间不只是导与被导的关系，而是在充分尊重幼儿主体性前提下的一种平等的"对话"关系。2-6岁是儿童语言发展的重要时期，创设幼儿感兴趣的、贴近生活的、宽松自由的语言环境，是幼儿对话的前提，是幼儿语言发展的重要途径。

　　如在进行语言活动《叽叽喳喳》时，我先让幼儿充分观察挂图，议论挂图内容。在幼儿对挂图熟悉的基础上，我进行了一次对话式教学：

　　师：图上有什么动物 ？

　　幼：有小鸟。

　　师：小鸟怎么叫？

　　幼：叽叽喳喳叫。

　　师：有几只小鸟，它们在干什么？

　　幼：有两只小鸟，它们在抢虫了吃，在吵架。（引导说出）然后出示第二组挂图 ，同上看图提问让幼儿说出儿歌：两只小鸟，叽叽喳喳，抢吃小虫，它们在吵架。两只小鸟，叽叽喳喳，还在吵架，小虫溜走了。然后让幼儿讨论，如果你们是这两只小鸟会怎么做，再把孩子们讨论的语言加以整理，和幼儿共同创编一个新的儿歌。如：两只小鸟，叽叽喳喳，发现小虫，一起捉它。两只小鸟，叽叽喳喳，它们在说，你先吃吧。还可以编成其它版本。通过这种对话式教学，让幼儿体验自己学编儿歌的快乐，最大限度地激发了幼儿学习的积极性与创造性。

　　总之，老师要创造安全、愉快、宽松的外部环境，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，使他们敢说、敢做，同时重视和幼儿建立情感交流，做幼儿的朋友。这样的老师才能成为学习活动的支持者、合作者、 引导者。

　　人一生最美好的时光非儿时莫属，做为幼儿老师的我们参与其中，如果孩子生活在批评中，他就学会自责。如果孩子生活在敌意中，他就学会攻击。如果孩子生活在嘲笑中，他就学会害羞。如果孩子生活在宽容中，他就学会大度。如果孩子生活在鼓励中，他就学会自信。如果孩子生活在赞美中，他就学会欣赏。如果孩子生活在公平中，他就学会正义。如果孩子生活在接纳中，他就学会喜爱这个世界。我们应该用自己的一言一行、品格修养、用正确的人生观、价值观引导孩子，以实际行动潜移默化地影响孩子，把健康向上的教育理念渗透进孩子的心灵。