善于发掘孩子身上的闪光点

　　我们一定都听过这样的对话：我的孩子怎么这么笨呢?是不是有什么问题呢?你看，XX多优秀，各科成绩顶呱呱;他的堂妹比他小一岁 但是比他懂事多了;邻居的小孩多活泼，篮球，乒乓球玩都能玩出名堂……要我说不是孩子有问题，而是家长的思维错了，他只盯着自己孩子的缺点，还把自己孩子的缺点跟别人的优点比较，当然会觉得孩子一无是处了。

　　世界上没有两片相同的树叶，同样，每一个孩子生下来就是独一无二的。每个人都有他的闪光点，每个孩子也都有自己的优点。别人的闪光点值得你去学习，孩子们也是你学习的榜样。你不喜欢某个人，只能说明你的双眼被别人的缺点所掩盖，所以你看不到他的闪光点。每个人都是上帝创造的，存在即是合理，所以父母要对孩子有信心，相信您的孩子也有他的闪光点，即使有的时候他会淘气，他会"没出息"，他会一塌糊涂，你要坚信这只是暂时的，表面的，只要您爱他，给他鼓励，永远相信他，那么，总有一天他会找到适合自己的角色。老天给每个人的机会是一样的，他这方面表现的差并不代表他没有其他的优势。

　　着名教育家陶行知先生任育才学校校长时，有一次，他发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一个同学，他及时制止了，并要这个学生到他办公室去。这个男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出一颗糖："这是奖给你的，因为你很守时，准时到了我的办公室。"接着又掏出第二颗糖给学生："这也是奖给你的，因为我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。"当这个学生深感意外之时，陶先生掏出第三颗糖，说："据我了解，是一个男同学欺负一个女同学，你才想拿起砖头砸人的，应该奖励你的正义感。"这时，这个同学声泪俱下："校长，我知道错了，我不该打人。"陶先生又拿出第四颗糖："你勇于承认错误，这是我奖励给你的第四颗糖。我们的谈话也该结束了。"看了这个小故事之后，我不禁感慨颇多。

　　假如文中的教育者是一位普通的缺少教育艺术性的年轻教师，也许他处理问题的方式跟陶行知老先生截然相反。我们可以这样想象一下，当该教师发现不良现象之后，他不问青红皂白的就对打人的孩子一顿训斥，甚至抬脚踢那孩子两下，并且高声喝道："干什么呢？你怎么能打同学呢？"这时孩子也许被教师的行为吓住了，打人是停止了，但是他心里也许觉得相当委屈，或者理直气壮地解释一下原因，或者干脆不知声，产生抵触情绪，任教师一顿批评，完事，走人。也许孩子心里根本没听进去批评，也许他还想着改日有机会再教训一下那个欺负女生的男生呢。

　　如何教育好学生是一门艺术啊。教师采取的方式和态度不同，产生的结果也不同。从陶行知老先生的身上，我深刻地感到：教师要善于发现孩子身上的闪光点才好。虽然那个孩子出发点是好的，但他打人是不对的。陶先生努力地从各个角度找出孩子行为的可取之处，并且态度平和地表扬了他。孩子即使再顽劣，也会被陶老先生的话语所感动，而且发自内心主动地承认了错误。我相信那个孩子在以后的生活道路上，不会再冲动地发生类似的错误。这就体现了教育的艺术和魅力！

　　"金无足赤，人无完人"，更何况孩子呢？每个孩子都有优点和缺点。教师要正确对待每个孩子，用赏识性的眼光，挖掘孩子身上的闪光点，并且将它扩大化，真诚地吐露出赞美之词，让孩子从中获得愉悦和信心，从而督促他扬长避短，有更大的进步。不能只是盯住孩子的缺点和不足，如果再用上讽刺挖苦的语言，那么这孩子也许破罐子破摔了。

　　教师，是人类灵魂的工程师。孩子的人格是否健全，孩子是否养成了良好的行为习惯，确实与他的教师们息息相关啊。作为教师，我们在教育教学中该如何去发现孩子的闪光点呢？

　　多跟孩子进行沟通交流，慢慢了解孩子的内心世界，这样才能更好地发现自己孩子们的特长 （和孩子好好谈心啊 ）1、亲切、和蔼、平等的态度是实施师幼交流的首要条件师幼交流可以更好地帮助幼儿认识自己，了解他人，帮助教师了解幼儿，从而有的放矢地实施教育。教师的态度直接影响师幼交流的质量，教师的态度主要在于亲切、和蔼，尊重、信任，鼓励、支持，个性、平等和积极回应。在师幼交流过程中，幼儿与教师是平等的参与者、思考者，而不是被动的服从者、接受者。因此，教师首先要持积极主动、平等的态度和对幼儿及其家庭、文化背景的尊重；提供一个安全、温馨、信任、无拘无束的交流环境；尽可能地从幼儿的角度思考问题，并适时给予积极的回应。这种平等、安全、信赖、心情舒畅的交流环境，有利于培养幼儿的自信心和进取心，并能够真正达到交流的目的。

　　2、与孩子交流的方法(1)、言语的交流师幼的言语交流在幼儿园教育中是最普遍的交流方式之一。教师与幼儿交谈，特别是个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交会的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和保持幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧以及对幼儿充满全身心的爱。由于在传统的幼儿教育中，教师习惯了自己讲幼儿听的模式，总认为自己讲的才是对的、有价值的，对幼儿的见闻、感受等缺乏共鸣，因此很少有真正的双向交流。教师要提高与幼儿言语沟通的质量，就必须要有与幼儿言语沟通的技能技巧和必要的倾听的耐心，尤其是当幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误的时候。总之，教师要以饱满的热情，平等地接纳和鼓励幼儿的谈话，让幼儿产生"老师喜欢听我说"的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的朋友。