善于发掘孩子身上的闪光点(2)

　　与孩子进行言语交流时要特别注意以下几点：

　　⑴、不轻易打断孩子的话当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话，要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。否则，长此以往，孩子会养成说半截话的习惯。孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但许多教师往往忽视这类问题，不注意听完孩子所说的话，就以"老师知道了。"或者"你想……，老师来帮你。"等打断孩子的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性和与教师交流的欲望。

　　⑵、允许孩子申辩申辩是一种权利，也是言语交流的一种方式。有的教师喜欢那种俯首贴耳"听话"的孩子，老师怎么讲，孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地责备、批评，不允许孩子申辩。这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为扯谎、推脱责任埋下恶根。孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程，也是与教师交流的过程。同时也是教师了解孩子的重要途径。

　　2、非言语的交流在幼儿园教育中，非言语交流是师幼交流的重要方式，之所以重要，是由孩子的年龄特点决定的，因为对幼儿来说，一方面动作要比语言更容易理解。教师的微笑、点头、抚摸、搂抱等与幼儿交流，比言语更容易表达教师对幼儿的关心、爱护和肯定。另一方面，幼儿也需要教师身体的接触，使自己更有安全感。比如对一个已经知道自己做错事，眼睛看着老师充满害怕情绪的幼儿来说，老师走过去抱一抱或者摸摸他的脸，远比说一句"老师原谅你"更让幼儿安心、踏实，更能让幼儿感觉到老师真的原谅我了。

　　非言语交流的途径，主要是在日常生活中进行的。教师要善于把握机会，毫不吝啬地、恰当地加以使用，一定能收到意想不到的效果。此外，教师参与幼儿的活动中去，也是师幼沟通的重要途径，教师在活动中更能对幼儿的情感感受产生真实的、具体的体验。

　　3、"蹲下来"与孩子交流在平时教学活动中，经常看到老师坐在小椅子上与孩子交谈，或者蹲下身来听孩子说话，这与以前教师站在高高的讲台上和孩子谈话，师幼之间那种"距离"感少了不少，让幼儿增加了几分亲切感。而这里提出的"蹲下来"，并不仅仅是指一种肢体语言，它更代表了一种有效的交流方法，一种能达到更好沟通效果的思维方式。

　　我们的孩子还小，一方面，他们的个头比成人矮小，所以老师要时时刻刻想着尽量蹲下身子与他们交谈，因为作为老师，早已经习惯了对孩子的"俯视"，假如尝试着蹲下身子与孩子们"平视"进行对话，你会发现平等的高度会给交流带来意想不到的良好效果。"平等"是交流的基础。蹲下来，给孩子一种平视的目光，给孩子一种平等交流的机会，孩子们会感受到一种被尊重的自豪和一份精神上的温暖。呵护孩子，要从精神上入手；教育孩子，要从沟通入手。而良好的沟通则要从彼此信任开始。愿所有的教师都成为孩子的朋友。

　　二、细心观察,耐心谈话,发现特长观察儿童对一名幼教工作者尤其是幼儿教师的重要性早已被认同。观察能让我觉察幼儿的需求、判断幼儿的发展水平、设计更适宜的发展目标和教育活动，更可以了解幼儿，发现幼儿的特长，，这是每一位优秀教师的基本功。

　　l.每一个孩子都是独特的，有优点的儿童发展心理学的研究早期揭示：儿童的发展是有差异的，不同的儿童在发展的起点上、速度上甚至是方向上都会有差异，这些基本理论老师们在幼师的职前学习中也早已学过，但并未和在幼儿园一日生活中我们看到的各不相同的孩子建立起联系。老师们对儿童的理解和观察正是从这里开始的。

　　在《勇敢的小裁缝》的活动中，我们看到一个相对而言无论在个头上还是在自理能力和语言表达上都比同龄孩子慢些的孩子，但他的拼图和数学还不错。在《一次很有收获的亲子运动会》的活动中我们看到了三个非常不同的孩子，他们都有自己的强项：憨憨的、显得有些幼稚的清元，虽然在语言表达的逻辑性、动手操作能力和交往能力都比同龄伙伴弱，但运动上却表现出特别好的平衡能力和坚持性；性格比较内向、不善于表达的曹政，自理能力和大肌肉运动能力却比较强；还有聪明灵活、积极好胜的辰宇。而《接龙游戏的新玩法》中我们还看到了旺旺、乐乐等几个在游戏中表现出富有创造性的孩子。

　　观察，让老师们亲眼见证了孩子们的各不相同，观察，让老师发现并确信每个孩子的身上都有闪光点。可以说，观察让每位教师快乐地体味着每个儿童的独特之处。

　　2.全面了解孩子需要连续观察记得一位英国幼儿教育家在谈论有关观察儿童的话题时说过：单独的一次观察如同用相机拍一张照片，虽然相机不会说谎，但它有可能歪曲事实。我们不能根据单一的一次观察来评判一个儿童。我们可以对一个问题加以重视，但要多关注一段时间，以便得出有根据的结论。我十分认同这样的观点，也因此而鼓励教师对同一儿童的连续观察，或对某一组儿童的某一项活动进行连续的观察，正是在连续的观察中，老师们全面地了解了孩子，发现了儿童自主学习的可能性和具有的创造性。