幼儿园实习报告(2)

　　上面描述的场景，是本人去幼儿园实习不久就观察到的，而且每天都是这样重复着，具有一定的典型性。教师每日按照活动的时间安排，到了时间，便向幼儿开启命令型指令互动。但是对于幼儿，让其听到指令后立刻停下自己正在从事的事情是很难的。教师面对这样的情况，通常采用的是一一点名的方法，不用幼儿回答，只要按要求执行就可以。不难看出，这种互动方法还是有些效果，一些没有及时去小便的幼儿，会在教师的召唤下去做。在和教师的谈话中，S 老师说："孩子们好像听不懂话似的，一个一个叫他们，他们才动呢。孩子这么多，如果不叫他们快点，到下一节课上课了也干不完。就这么管还不听呢。"④关心型询问"穿这个冷吗？"9：50。整理活动。

　　"小朋友们，喝完水了，把你们的室外鞋找出来，咱们要去做操了。"L 教师对着还没有喝完水的小朋友们说道。L 教师走到教室门口，看着走廊尽头储物柜旁的幼儿找着自己的室外鞋。宝宝第一个找到了自己的室外鞋，拿着小鞋要进教室穿。经过教师旁边时，L 教师伸手摸了摸宝宝的外套，对着宝宝说："宝宝，你穿这个冷吗？"宝宝摇摇头。教师又追问道："你早晨穿这个来的时候冷吗？"宝宝说："不冷。"教师拍了拍宝宝的肩膀，点了点头。宝宝抱着小鞋走进教室。

　　⑤质疑型询问"你喝水了吗？"14：30。如厕、饮水活动。

　　午睡起床后，小朋友们都穿好衣服。H 教师对着幼儿说："都去小便，回来喝水。现在天气太干了，都接一大杯子水。"H 教师收拾好幼儿的床铺后，过去给已经小便、喝水完的女孩子梳头。马子琪小便回来，慢慢悠悠地在教室里走着，看看今天吃什么午点，又过来坐在教师旁边，等着老师给她梳头。H 教师一边梳着头发，一边四周环视着，看到了旁边的马子琪。H 教师停下来，对马子琪说："琪琪，你喝水了吗？"马子琪小声说了一句："喝了。"H 教师脸上一下严肃了起来，说："我怎么没看见你喝水？你看你的小嘴还是干的呢？你喝了吗？"马子琪从座位上起身跑到杯子架旁，找自己的小杯子去了。

　　比较上面两种教师开启的询问式互动，教师都是询问幼儿的经历。不同的是，在"穿这个冷吗"的案例中，由于春天多风，容易感冒的缘故，教师会特别注意幼儿的穿着。小班幼儿不太会表达自己的感受，自己冷了热了也不说。教师出于对幼儿的关心，询问幼儿的感受和经历，帮助幼儿回忆自己的体验。而在"你喝水了吗"这个案例中，同样是教师对幼儿询问，但是因教师对幼儿的行为产生了怀疑而向其开启互动。教师看出了琪琪没有喝水。教师再三叮嘱要多喝水，而琪琪没有做，还说了谎。事后，我和 H 教师交谈，想知道她怎么看出琪琪没有喝水的。H 老师告诉我："琪琪总是不喝水，以前问她，她都说喝了，我就相信了。后来，被我发现了一次，我才知道有时候她说谎话。"可见，这种质疑型询问，多是在老师对幼儿了解的基础上开启的，具有一定的针对性。

　　在对幼儿园实习的过程中，我发现，幼儿园中幼儿从事着有关生活的活动对他们的发展来说是非常重要的，无论对其习惯养成，抑或是对其品格和社会性的发展都是大有裨益的。同时每一个幼儿对于教师都有着很强的依赖，这也是开始师幼互动的基本前提。