幼儿园教育指导纲要（试行）读后感(2)

　　现在的幼儿教育中，或多或少都存在对幼儿的发展领域分出亲疏远近的现象。尤其是较多地关注幼儿身体发展和知识获得，忽视幼儿能力、情感、态度的发展。幼儿的认识领域经常被提升到至高无上的地位。我们的家长也经常把幼儿的知识量作为衡量幼儿教育成效的标尺，而且所谓的知识量也往往是通过语言复述的方式而不是问题解决的方式来衡量（例家长接孩子时寻问幼儿学了什么……）这就没有做到真正的全面发展。这些教育的不平衡就导致了幼儿发展的不平衡。

　　学习教育内容的选择这部分内容我了解到很多以前所不知道的知识"园本课程"园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。其目的是有效地引导幼儿健康成长，形成符合本园发展的教育目标、内容、途径和方法，使教育具有特色，使幼儿园具有特色。

　　"课程园本化的意义"克服国家课程的诸多弊端：（1）国家课程与地方教育需求的脱节；（2）国家课程与幼儿园办园条件的脱节；（3）国家课程与教师现状的脱节；体现幼儿园自编课程的优势：（1）课程更具地方特色，符合地方需求与学生的需求。（2）教师能较容易的获得工作的满足感和成就感。93）扩大教师的专业权力。（4）提高教师对课程的兴趣。（5）调动教师积极性，提供发挥和显示自己才干的机会。

　　"课程园本化的过程"一切从实际出发、一切从幼儿需要出发。真正适合幼儿的课程才是最好的课程。我们更适合将课程进行园本化的处理，将现有的一些教育资源在需要的时候通过改造、生成等途径有机进行整合灵活适度地使用现有教育资源，使课程和教育活动最大限度地适合我们的教育对象--幼儿。

　　要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。如园本课程内容可以分挖掘本乡本土的课程资源，引导幼儿感受家乡的美丽和发展，激发幼儿爱家乡的情感。如可举办主题活动《我们的家园》，组织幼儿游览家乡的美景，使幼儿亲身感受家乡优美的景色；参观新建的休闲广场、公园、大型超市，感受家乡不断发展的现代文明。

　　指导要点1.  幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

　　幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。幼儿科学教育是科学启蒙教育，这是幼儿的年龄特点决定的。1)幼儿的知识主要是经验性的知识。幼儿受其原有经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和解释只是根据具体接触到的表面现象进行，因此，具有很大的表面性和片面性，不能抓住本质特征。幼儿的思维具有主观性和泛灵论的特点，往往不能客观地解释自然事物和现象及其关系。这个时期的孩子相信每件东西都由人创造的，他们还相信自然界的事物像他们一样，是有生命、意识、意图和情感的。他们还不能像中小学生那样学习真正的科学概念，只能获得一些有关周围物质世界的经验性的知识。所以，维果茨基和皮亚杰等发展心理学家认为，学龄前和小学阶段的课程都必须是"前概念"水平层次的。对于幼儿来说，科学知识的获得还必须在亲身活动中，在获得了大量的特例、丰富具体的实际经验的基础上归纳、概括，最终得以真正理解和内化。教师应为孩子们创造更多的观察、探究、经历、体验的机会，积累和丰富他们的感性经验和认识，引导幼儿向科学概念迈进，逐步接近科学概念，但不一定要获得这些概念。

　　教师的态度、管理方式和言谈举止都是隐性教育因素，这些因素直接影响着幼儿的发展，其中有些是积极影响，如：给幼儿信心的习惯化鼓励、对幼儿有信心(期望效应)的心态和教师自身具有的积极向上、充满自信、乐观、开朗、大方、兴趣广泛的个性；优美动人和丰富多彩的言语表达、幽默、做事一贯认真、细致、守时、条理、富有责任心的作风；待人主动、平等、尊敬、谦虚、和善、理解、合作和礼貌的习惯；朴素勤俭的生活和工作作风；良好的认知素质(如思维灵活、机智、敏捷、创新性、批判性等)；坚强的意志品质和得体的衣着等。这样的态度、言行举止在加上教师以适当的管理方式上为幼儿创设安全、温馨的心理环境和良好的班级氛围，如形散而神不散的活动秩序、文明、协作的师幼关系等，就会对幼儿产生积极的影响。反之，则会产生消极影响，甚至贻害幼儿的终身。因此教师要特别注意按照《纲要》中提出的"教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言谈举止应成为幼儿学习的良好榜样"的要求来提高自身素质，以期达到显性教育和隐性教育的和谐统一，实现教育目标。但是表扬过于频繁会降低或失去作用。这种笼统的口头表扬手段使用频率过高，幼儿就体验不到愉快感，表扬的作用也削弱了。因此，使用鼓励性语言要适当、适时并能使幼儿在良好的激励下不断产生进取的欲望和向上的动力，只有这样才能达到"赏识教育"的目的。

　　基础教育的根本任务是全面实施素质教育，培养全面发展的社会主义建设者与接班人。　　总之，幼儿教育只有根据幼儿教育的启蒙性质，社会发展的客观要求以及幼儿身心发展规律及其需求来进行。才能使幼儿教育有一个稳步的发展，才能促进幼儿的茁壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园老师，都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿教育身上。