幼儿与写生

　　摘  要：写生画是培养幼儿绘画基础的主要手段，写生画的掌握，对培养幼儿的观察力、想象力、创造性思维能力，有意注意等有很好的作用。我们从了解幼儿写生的特点，幼儿写生的种类、幼儿写生的工具及材料入手，再根据幼儿的年龄特点选择幼儿写生题材，一是激发幼儿的写生兴趣；二是分析评价幼儿前次作业效果后进行题材的调整；三是启发引导幼儿观察客体。

　　关键词：幼儿  写生  指导写生画是培养幼儿绘画基础的主要手段，写生画的掌握，对培养幼儿的观察力、想象力、创造性思维能力，有意注意等有很好的作用。但幼儿写生如何进行？许多老师觉得难度大，无法自始至终的坚持下去，多数半途而废，觉得写生没什么可写，写生不容易指导等。在这方面我作了些探索，分述如下并与老师们共同学习。

　　一、幼儿写生的特点了解幼儿写生特点，是写生教学的切入点。由于幼儿年龄小，幼儿的写生画,主要是从孩子对自然纯真的感受出发，去表现自然，而不是再现自然，这样，就出现了幼儿写生的三个特点：

　　1.幼儿的写生带想象意味老师在指导幼儿写生时不必强求他们如实描写对象，而应让他们将写生与记忆相结合，将写实和写意相结合。在认真观察对象的形态和特征的基础上，从他们自己的感受出发加以丰富的联想，以活跃的想象力组织画面。例如,在写生“一瓶花”时，幼儿往往会在画面上画上人物、蝴蝶、太阳等。

　　2.幼儿写生带夸张性幼儿常常喜欢采用拟人化的夸张变形手法把对象人格化，把动、植物等当作有思想、有感情的人来画。如写生“叶子”，许多幼儿会将叶子添画出眼睛、嘴巴、手、脚等。而在画人物时，则会特别注重表情、特征，将他自己所感受的加以夸大、强调。如把接近圆形的东西画得更圆，长的东西画得更长，高的更高，矮的更矮，凶恶的更凶恶等。

　　3.幼儿写生带装饰意味幼儿写生常画成有装饰因素的画面。如将景物、花草树木的描绘图案化，或在不同纸质的平面上写生，使之产生肌理效果。

　　二、幼儿写生的种类幼儿写生与成人有较大的区别，成人主要以实物写生为主而幼儿由于生活经验不足，绘画能力较差，许多心理因素的不成熟（如：①对比例估计的能力；②对亮度比的判别能力；③对垂直方向和水平方向的视力寻求与确定；④空间想象力；⑤视觉分析器与运动分析器的协调等方面），使幼儿的写生不能象成人那样准确的再现客观物体，因此，幼儿写生种类应为实物写生和命题写生两种。实物写生的特点是：描绘的客体在作画过程中始终是呈现在幼儿眼前。命题写生的特点是：描绘的客体不一定在作画过程中呈现，而是要启发幼儿根据亲身的感受和记忆作画。如命题写生画：太阳、雨、树木等。

　　三、幼儿写生的工具及材料幼儿写生时，应向幼儿展示多种多样的表现媒介，让幼儿自己选择，充分发挥他们的自主性，因为幼儿的选择取决于他们的美术能力和兴趣，往往是最符合他们发展需求的。而表现媒介的多样性要体现在表现手法、风格、材料和工具的变化上。材料的多样性则要体现在材料的形状、大小、质地、色彩、可塑性等方面，要引导幼儿把这些作为艺术美的要素来思考。如材料的形状可用正方形、长方形、圆形、花瓶形、扇形、半圆形等，质地可用厚画纸、薄画纸、宣纸等，色彩纸（红色、黄色、绿色）等。工具的多样性要适应幼儿美术能力的发展。如画笔，幼儿使用的画笔应有大小不同规格，如可用书写钢笔、铅笔、粗水彩笔、细水彩笔、蜡笔、毛笔等。如果只有大笔，当幼儿知觉分辨力提高，希望表现细节时，就难以实现，这样就会限制他们美术能力的发展，所以要向幼儿提供多种规格和品种的工具。除此之外，在幼儿写生时，要启发鼓励幼儿创新，注重开发工具功能，创造性运用工具。

　　四、幼儿写生题材的选择幼儿写生题材的选择应从三个方面着手：

　　1.根据幼儿绘画的特点选择题材因为幼儿最初喜欢画的是动的、亮的物体，如人、动物、灯、太阳等然后逐渐发展到画各种自然物，因此，让幼儿写生的题材应是从点、线、面结合在内的简单客体开始再逐渐过度到方形、三角形、圆形和不规则图形的组合造形的比较复杂的客体。如先从画气球、线球、太阳等开始再画人、动物等。

　　2.分析评价幼儿前次作业效果后进行题材的调整在分析评价幼儿作业时注意找出存在的问题，这样教师才能把握内容的深浅。如果内容太深，幼儿不容易接受，将使幼儿丧失信心，达不到预期的目的，若内容太浅，多数幼儿“吃不饱”，不能满足幼儿的求知欲。因此，选择内容时要根据上次活动情况分析及时作出调整，使之更适合幼儿发展水平的需要。

　　3.要以幼儿的生活经验为基础选择题材幼儿生活在一个多姿多彩的现实世界里，周围的人和事物都会在他们小小的心灵留下印象。因此，只要以幼儿的生活经验为基础，在题材的选择上稍加引导，让他们表现自己的亲身经历，表现周围熟悉的人和事物，孩子的创造热情便会迸发出来。如让幼儿进行命题写生画“我的爸爸”、“我的妈妈”、“我的好朋友”等，孩子们的热情非常高，因为爸爸、妈妈、好朋友是他们日常生活中最熟悉、最亲近的人，作画时老师只要鼓励他们抓住主要特征，甚至作适当的夸张，结果可以创作一批生动活泼、稚拙可爱的作品。