幼儿心理学的发展简史(2)

（三）自由资本主义时期的儿童观

 

自由资本主义时期强调的是自由、民主、平等、博爱，儿童的概念比过去显得更有人文意味。从这时候起，人们更多地关注儿童，更多地以一种自由的、平等的思想教育孩子。其中英国的哲学家洛克（J．Locke），法国启蒙运动思想家、教育家卢梭（J．J．Roussell）是这个时期的杰出代表。

 

洛克将儿童视为蜡板（tabula rasa），这个词来自拉丁文，意为白板或白纸。他认为：儿童天生什么都没有，其个性是成长过程中由各种各样的经验塑造而成的。儿童就像一张白板或白纸，父母可以按照自己的方式任意塑造孩子，想将他涂成什么颜色、什么样子，他就会成为什么颜色、什么样子，这就是有名的“白板说”。虽然在洛克的哲学思想里，儿童是被动的 ──无力把握自己的命运而任人摆布，但是其重视教育，为父母们推荐教养儿童的优秀实践经验等，在当时可以说是走在了时代的前面。

 

作为儿童中心主义者的卢梭与洛克的观点恰恰相反，他认为儿童不是一块白板，而是具有天赋的，生来就有是非观念和追求秩序与健康成长的需要。他们是有别于成人的、独特的。他强调在自由、民主、平等的环境中让儿童自由地成长，在他的著作《爱弥儿》中充分体现了这种更有利于儿童成长的思想。

 

（四）近代西方的儿童观

 

近代西方的教育家在关注儿童发展的同时，更加注重根据其身心发展规律对儿童进行适当的教育，由此提出“心理学化的教育”观点，主张教育应以心理学规律作为依据。代表有裴斯泰洛齐（J．H．Pestalozzi）、福禄培尔（F．Froebel）等。

 

在卢梭之后的一个世纪，另一个奠定现代儿童心理研究科学基础的先贤出现了。他就是英国自然学家──达尔文（C．