一个语障孩子的进步(3)

的。所以说，今天是明明进步很大的一天哦！

　　时间：10.22

　　事件：还在上星期五，我的明明又为我的教育画下点滴精彩花絮。中午孩子睡觉后是我对明明进行个别化教育的契机，今天我同样抓住机会来到明明的床边，明明看到我蹲在他身边就来了精神，知道我又来和他说话了，笑咪咪的看着我，我就和蔼可亲的对他说：“明明睡觉了哦！”明明听了我的话马上自言自语地说：“觉觉！”但是他没有闭上眼睛，而是看着我笑，我就对他说；“睡觉闭上眼睛，嘴巴不说话！”然后又问他：“声音有吗?"他摇摇头：“恩～～～！”我提示他：“说：没！”我又问他：“睡觉有声音吗？”他马上回答：“没！”接着我又说：“眼睛闭上哦！”他闭着眼睛说：“哦！”《语言学》告诉我们，一个人的语言功能分为：编码和译码两个方面，而我们的明明在其中一个方面看来是没有障碍的！

　　时间：10.25

　　事件：不知不觉中明明进入幼儿园已经有近两个月了，在这两个月里，我看到了明明从一个只会说一个字的孩子变成了能说三个字的孩子，对于一个正常的孩子来说那不是一件出人意料的事情，但是事情发生在明明身上就值得好好庆祝一番了。今天我们在教室里整理，随意得出来了一些不用的东西，明明看见了连忙走出来，捡起垃圾，用属于明明的发音说：“扔掉！”虽然口齿非常不清楚，但是我却听到了！放学后明明的妈妈来接他了，我们和她说起明明的进步，明明就自己坐在椅子上，一边拍打自己的腿以拍打节奏一边大声说着：“明——明——明——明”。她妈妈看见了让她叫曹老师，明明看着我，叫：“扰扰！”我就慢慢的指导他：“曹老师！”明明听了直呼：“扰扰！”我就放慢节奏的指导他：“曹——”明明就跟上叫：“早——扰扰！”明明从今天开始进入三个音节的阶段了！

　　时间：11.1

　　事件：午间孩子睡觉时，明明总是那么兴奋，而每次和他交流片刻后，他才能安静地睡觉，所以这是他最好的学习时间．今天的交流中，明明显得很兴奋，于是我说：“明明睡觉！”明明听了反复着：“蒙－－”看了他的反应，我想何不试试让他说说四个字。我一边有节奏地拍打他的手臂，一边说：“明明睡觉！”并引导他说：“明－－”在我的引导下，他还真的说出了：“明明觉觉！”旁边的王老师看到我在引导明明说话，特地走过来看看，于是我又教他说：“王老师！”明明在我的引导下，嘴唇找了好久才找到真正的位置，说出了：“王——老师！”明明的进步不小哦！！！

　　时间：11.7

　　事件：开学以来明明已经有点会称呼于老师、王老师，虽然每次发音象是做足准备似的，但是至少像那么回事，可是我那么关心她，每天和他聊天最多的我，他却不会称呼。今天我特地在她面前拍拍自己，然后用嘴形告诉他：曹。开始时他嘴形不断的变化着，从“于”到“王”，最后终于落在“曹