“大拇指小剧场开张啦”(2)

木偶表演成员分别选择了“迷路的小青蛙”的角色：山羊公公、小鸡、小狗、小猫、小青蛙、小青蛙爸爸等。当小青蛙哭哭啼啼找不到自己家的时候，小动物们都来帮助它，有的安慰它不要哭了，有的帮它找家，还有的根据生活经验询问它的爸爸、妈妈的手机号码，以便想办法找到小青蛙的爸爸妈妈。

　　分析：

　　在这里，幼儿以自己的理解，增加了一个情节，惟妙惟肖地再现了生活中的经验，幼儿对于表演常常有着自己的理解，并按自己的理解表演，而作为教师的我以喜悦之心去发现、欣赏幼儿每一点的创新，对幼儿的这种创造性表演进行鼓励、表扬，因为这样，幼儿才会在表演中充分发挥积极性、创造性，感受到表演的乐趣。

　　制作道具

　　案例四：

　　商定好了主题名称，并以自己的理解创编了表演秀“春天”，孩子们个个都很兴奋：“现在我们可以表演自己身边的故事了！”可是，表演需要道具，活动室一边提供着皱纸、笔、剪刀、双面胶、糨糊，孩子们开始自己制作，他们把自己画的角色形象剪下来，挖两个洞做成面具头饰，他们用皱纸剪成一小段，小手左一捏，右一捏，便成了一根根柳条。

　　第二天，孩子们还从家里带来了风筝、太阳帽……“春天”中的每个角色都按照各自的特征装扮了起来。

　　分析：

　　对于幼儿来说，表演的角色造型、道具是非常重要的，他们能激发幼儿表演的欲望，促使表演顺利地进行。而且，表演游戏的教育价值不仅体现在表演中，也体现在制作表演道具的过程中。作为教师,首先要为幼儿提供多种多样的材料，使幼儿能创造性地使用这些材料制作表演所需要的道具，特别是纸、笔、纸盒这样的原始材料，为幼儿的探究提供了更多的机会。其次，鼓励幼儿通过自己的探索、思考、发现制作道具的方法，探索、思考的过程就是创造性发展的过程。实践活动告诉自己，直接地传授制作方法也许能使幼儿较顺利地制作出道具，但这样做对于幼儿创造性的发展毫无益处，相反，剥夺了幼儿创造性发展的机会。

　　集体讨论

　　案例五：

　　各组排练好了，聚在一起开始表演。

　　动动组以《中国功夫》表演，其他小组坐在下面当观众，表演结束了，我和孩子们一起讨论：“他们跳得怎么样？好在哪里？如果你来跳，你们会怎么做？”

　　分析：

　　孩子们讨论后，我鼓励幼儿以自己的理解、自己的语言、自己的动作进行表演。在幼儿有需要时，我给幼儿提供意见，帮助幼儿注意运用动作的力度、动作的亮相、生动的表情来塑造角色。在此过程中，我并没有直接告诉幼儿应该怎么做，而是充分发挥幼儿的自主性和创造性，通过观察幼儿的表演，引导幼儿讨论，让幼儿自己发现存在的问题，提出解决问题的方法。在一次次宽松民主的表演与讨论中，幼儿的表演由简单呆板到丰富生动，表演水平不断得到提高。

　　成功演出

　　案例六：

　　4月27日演出的日子终于来到了。孩子们早早地就把表演场地布置成剧院的样子，邀请好的原班主任潘老师和他们小小三班的小弟弟、小妹妹坐在座位上当观众。不一会儿，戎园长、陶园长她们俩也来了。

　　演出开始了，各个小组分别做好准备，扮成他们喜欢的角色——演员、观众，轮流上台表演。

　　孩子们配合默契、大胆自信的表演得到了大家一阵阵的掌声，孩子们一个个兴奋得小脸红红的。

　　分析；