爱的效应(2)

过剩的精力吸引到正当的学习活动中来。比如嘟嘟能吃能睡，精力旺盛，聪明好动，较简单地游戏和学习内容已满足不了他的欲望。于是，咬人竟成了他的“业余爱好”。为此，我决定给他“开小餐”。比如，他爱绘画，我就让别的小朋友画一棵小树，再让嘟嘟配合着画一些难度更在点儿的画，里面有种树的小朋友及静物等等，再比如玩开汽车游戏时风就让嘟嘟当“警察”，使他懂得应坚守岗位，遵守纪律。我还经常与他“签订合同”，约定今天不咬人了就将他一朵小红花，或当众亲亲他，渐渐培养嘟嘟的自控能力。

嘟嘟变得可爱起来了，后来还被老师及小朋友一至推选为园里的“优秀儿童”。教师的较高期望在嘟嘟身上有了可喜的回应，产生了积极的皮格马列翁效应。我们都非常高兴。

评注：

因此，作为幼儿教师，也包括我们的家长，要特别注意自己的期望可能对幼儿产生的影响，就尽量发挥积极期望的作用，避免消极期望的影响，努力为幼儿创造一个适于他们个性发展并与教育相适应的良好环境，使他们能够身心和谐地健康成长。

皮格马利翁效应就是爱的效应，关注的效应，信任的效应，更是期望的效应，从对嘟嘟前后两种不同期望产生的不同的发展情况来看，教师对幼儿期望的高低关系着幼儿能否健康发展，具有重要的行为引导作用。