浅谈幼儿情商教育(2)

与成功的自我认 知能力，就显得特别重要。对于21世纪的人来说，情商在使每一个人的能力得到最大发挥方面将起很大作用。 因为在未来社会中，竞争会越来越激烈，这一方面决定了人有多次成功和失败的可能；同时，竞争的加剧，也 要求人们学会合作。表面看，这两个问题是对立的，但实质上它们是统一的。一个人要想获得胜利，不善于合 作，肯定取得不了最后的胜利。因此在人们之间进行竞争的同时，带来的另一个很重要的心理品质就是要学会 合作，而合作又带来怎样进行有效人际交往的问题。再一个方面，未来社会要求人们有专而广的知识结构，这 决定了人们应树立“终身学习”的概念，要终身不断地接受各种教育，而后才能胜任更多的工作。和七八十年 代相比，社会变化速度可能要比我们想象的还要快，因此这也意味着需要人们自己更加善于学习，善于自我评 价，不断调整、丰富和增强自身的知识和能力，注重自我激励。可以说，情商的作用，在未来时代里，会显得 更加突出。而高情商的培养，必须从幼儿教育时期抓起。 
        三、走出情商的误区，创造积极健康的幼儿情商发展氛围 
        第一，加强幼儿情商教育是当务之急。幼儿期是建立身体与心理特质的基础阶段，是情商发展的迅猛时期 。幼儿到达学龄时，其人格的模式已经可以区分了。但目前幼儿情商教育的现状不尽如人意。作为二十一世纪 的主人，当今的幼儿从小智商可能就比较高，家庭、社会对他们从小就进行了绘画、音乐、语言、计算机等智 力教育，他们从物质上也较为丰富，可他们身上存在的自私、无情、胆小、任性、孤僻等弱点仍很突出，有的 孩子可以母亲般地搂抱玩具熊，呵护小鸡小鸭，却对自己的父母、同伴声色俱厉、胆大妄为。笔者在翻阅幼儿 家园联系册时发现，绝大多数家长关心的是孩子们在园吃饭如何、学了哪些儿歌、认识了多少数字等，极少数 家长谈到孩子的任性、不合群等问题，希望得到老师们的帮助。在观摩大班教师设计的亲子活动时，谈到“妈 妈如何爱你”的问题时，孩子们回答问题非常踊跃，答案的内容也很丰富，而谈到“你是怎样爱妈妈的”问题 时，回答的孩子较少，而且答案仅仅是：“我帮妈妈擦桌子”等简单几项，最优秀的答案是：“妈妈病了，我 给妈妈倒水喝”。对于老师的劳动：提饭、拎水、擦玻璃、叠被子、扫楼道、洗衣服、梳头等等，孩子们也常 常熟视无睹。在观摩中班教师设计的音乐创编活动《加油干》中，无一孩子将老师们日常繁重的劳动创编成歌 词。坦然地接受他人的爱，而无爱别人的意识，已成为较普遍的幼儿心理品质。显然，这是教师和家长都忽视 了孩子的情商发展的不良后果。令人不安的是大多数家长包括部分教育者，并没有意识到问题的严重性，他们 仍存有错误的观念和做法，因此，加强幼儿情商教育已刻不容缓。 
        第二，抛弃溺爱与专制的家庭教育，培养孩子坚强自主的性格品质。目前溺爱孩子、承包式的家庭教育非 常普遍。一方面对孩子照顾得无微不至，另一方面缺乏民主意识。溺爱表现为对孩子特别细致敏感、胆颤心惊 、生怕出事的态度，如：孩子摔了一跤，膝盖碰了一下，这本是平常小事，可是做母亲的赶紧上去，又吹又拍 又按摩，而且泪水盈眶。这种态度恰恰给了孩子弱情商的教育，给了他们脆弱的生理和心理反应。专制表现为 告诉孩子应该这样那样，这个不许、那个不要，很多具体的规定，幼儿思想、活动受到了严格的限制。家庭里 的“小皇帝”，实质是受父母禁锢的“小奴隶”，孩子的性格也因而被扭曲。溺爱与专制带给孩子的只有懦弱 和无能！面对竞争激烈的未来世界，等待孩子的只能是失败！鉴于这种情况，