学前教育重视和引导儿童的社会交往活动

　　重视和引导儿童的社会交往活动　

　　社会交往是人们彼此来往、相互影响的活动。人们在交往活动中交流思想，沟通情感。对于成长中的儿童来说，社会交往更是心理发展的重要条件，成人必须加以重视和引导。

一、重视儿童的社会交往活动
　　儿童和周围人或其他儿童的交往活动，直接影响着儿童心理各方面的发展。促进言语发展，幼儿的儿童主要在日常的社会交往中学会说本民族语言。交往激发了儿童说话的积极性，也为儿童提供了丰富的语言材料和模仿榜样。儿童在交往同时逐渐分清语言、积累词汇、掌握表达自己愿望的方式。年龄长大时，儿童的言语也因在交往中受到 锻炼而日益发展完善。反之，儿童缺乏交往活动，言语发展往往迟缓落后；激发智能活动：社会交往是在人与人之间进行，涉及内容广泛繁杂，活动进程灵活多变。儿童和人交往必须注意集中，思维敏捷，能及时运用记忆中的经验，预想未来发展的结 果，才能正确表达自己的见解，做出恰当的应答反应。在发生矛盾冲突，更需有分析问题、 解决问题的应变能力。儿童的注意、记忆、想象和思维等智能活动在交往中得到激励发展；增长情绪反应：儿童出生时，只有惧怕、愤怒等极少几种原始情绪反应。在和周围人们接触往来后，逐渐增长了新的情绪反应，如对父母的依恋，对陌生人的畏惧，对交往活动 的愉快等。两三岁时已表现出高兴、得意、喜爱成人、喜爱儿童以及厌恶、嫉妒、激动、惧 怕、愤怒等多种情绪。其后，儿童接受系统教育，参加群体活动，社会交往日益广泛频繁，儿童逐渐形成了各种高级情感，如友谊感、责任感、集体主义情感、爱国主义情感等；在交往活动和教育影响下，儿童也发展了情绪自控能力，逐渐学会约束自己激动的情绪和行为。这是情绪发展的重要方面。
　　发展社会行为：儿童社会行为的发展主要表现为进行社会交往，形成人际关系，掌握行为准则和参加群体活动等；社会交往既是社会行为发展的表现，又推动社会行为得发展。儿童最初只和母亲或其他照料者接触往来，随着活动能力增长和活动范围扩大，儿童可和更多的成人或儿童接触，而交往活动又常使儿童欢乐愉快，激发了儿童交往的积极性，这样促使儿童的交往活动日益广 泛频繁，且能主动接近别人和别人往来；形成个性特征：儿童和其他人交往时，渐能分清“人”“我”，形成自我意识，认识自己的需要愿望等，且进一步发展了自独立性、自尊心等。
　　儿童在和其他人接触往来时，总表现一定的兴趣爱好、品性态度、行为倾向。通过频繁的交往，一些反复表现而受到赞许认可的特性，便成为儿童独特的、巩固的个性心理特征。
二、引导儿童的社会交往活动
　　成人还应进一步引导儿童的社会交往活动，多方面促使发挥对心理发展的积极作用。改进教养方式。成人首先要改进不利于儿童进行社会交往的教养方式。
疏忽冷淡的教养方式：有的保育人员任使幼小的婴儿躺卧床上，不多理会。有的教养员让幼儿长时间一人独坐、不和同伴往来。有的父母只抓学习、不许儿童和同学交接。这种疏 忽冷淡的教养方式完全忽视了社会交往活动，往往导致儿童神情淡漠，性格孤僻，不愿主动接近别人；专断严管的教养方式：有的成人对儿童的谈笑举止都严格约束，儿童必须事事听从指导，不许自行活动，这种教养方式导致儿童胆怯畏羞，缺乏自信，不敢随便和人交往；宽纵放任的教养方式：当前更多的是宽纵放任方式。儿童任何要求都能得到满足，任何行动不受约束，任何困难都有人代为解决。这往往使儿童骄横任性，形成自我中心主义。而 且依赖成人，不愿和其他成人或儿童接近往来。纵使往来，也