幼儿园科学教育活动的设计与指导(6)

　　刚才我们提到幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是：激发孩子们对科学活动的兴趣，有了明确的目标，在实践中我们应该采取哪些策略来实现这个目标呢？

　　（一）选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的兴趣。我们可以采用以下策略：

　　1、以实验操作法激发兴趣。

　　操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。例如：今天的第二个活动，教师为孩子们准备了操作材料，让孩子们在操作中思考、寻找答案，运用实验，巧设悬念，使幼儿的学习兴趣更加浓厚；再比如在神奇的泡泡活动中，教师为孩子们提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料，让他们去操作实验，在反复的实验过程中孩子们的好奇心不断地被激发，不断地得到了满足，使幼儿的学习处于一种积极快乐的活动状态。

　　2、以游戏法激发兴趣。

　　游戏是最受幼儿欢迎的活动，是幼儿主动自然进行的活动。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。比如：今天的两个活动中，教师都运用了游戏法，激发孩子们参与活动的兴趣。这是在日常的教育活动中常见常用的策略。

　　3、以问题情境法激发兴趣。

　　学起于思、思源于疑。幼儿们积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能启发幼儿去探索，并激发寻求答案的愿望。教师在指导幼儿进行科学活动中提出有质量的问题，创设问题情境，才能有步骤地指导幼儿进行科学探索，使幼儿感到探究活动的挑战性，从而使幼儿对科学探究活动本身产生兴趣和愿望。

　　4、以教师的情趣激发兴趣。

　　情感是产生兴趣的"催化剂"。有效的学习都是动情的学习，没有热情就不可能有对真理执着的探索。幼儿具有好模仿和易受暗示的特点，教师喜爱的，往往也就是幼儿所喜欢的，教师的一言一行都直接影响着他们。因此，教师要以对科学活动充满喜爱的情绪去感染孩子，以好奇的神情、生动的语言、有趣的形式指导幼儿参加科学活动。特别要注意体会孩子的心理，努力使自己的心理和孩子们一致起来。幼儿缺乏感情认识，往往在成人看来不值得奇怪的事，孩子们会觉得无比新奇，因此，我们要尽量满足和顺应他们的这种心理，理解他们，更多的是和他们一起玩、一起看、一起探索，让幼儿从教师的表情动作中学到对待事物的态度和方法等，此外，感染幼儿，使幼儿也以极大的热情投入到科学活动中去。

　　（二）提问是教师引导幼儿主动探究的有效策略。

　　在大多数的科学活动中幼儿的操作活动被重视起来。很多时候我们都会看到孩子们

　　很忙、很投入、很高兴地在操作材料，但是，仔细的研究我们不难发现这样的现象：操作仅

　　仅处于一种表面的形式，老师在孩子操作前并没有提出明确的要求或任务，所以幼儿的操作

　　显得没有目的、有的孩子玩呀玩呀就把操作当成嬉戏了。在科学活动中我们是要培养孩子解

　　决问题的能力还是纯粹的孩子去玩就行了呢？所以，在操作前老师必须要让孩子们带着问题

　　去操作，效果就肯定不一样了。

　　比如：今天刘玉老师组织的活动老师提出问题：把这些材料放到小桶中发出的声音会怎样？你们来试一试吧！孩子们带着问题的操作更有吸引力，兴趣更浓；目的性更强。所以问题如同针头一样牵引着操作和探索这条"线"一步步向前走。

　　在科学教学活动中，提问可以说是教学成功的基础。同样的情境提出不同的问题，幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一，它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。在科学活动中教师可以采用以下几种提问方式：