《幼儿园管理》综合复习题(7)

    另一方面,园长对教师的态度和行为正确。当家长反映教师工作的不足之处时,园长不是武断地否定教师,而是尊重、信任教师, 深入实际,调查了解,给教师解释说明的机会,维护了教师的自尊心，使事情真相大白,同时又从中及时发现了教养工作中存在的问题。人是社会中的一员,生活在团体或组织中,都有被尊重、被承认的需要,这会直接影响人在团体组织中的工作积极性。满足教师被尊重、被理解的需要,充分调动教师的工作积极性是幼儿园管理者必须重视的一个方面。

案例4：扣奖金未能解决问题怎么办？
    某老师是位从地方转来的年青教师，年纪不大，业务能力很强，尤其是钢琴弹得非常好，她在业余时间不是教学生学钢琴，就是去歌舞厅伴奏，经常迟到早退。
    有一次，离下班时间还有半个小时，她又打扮得漂漂亮亮的准备走了。刚走到门口，被园长撞上了。园长批评她，她却说：“扣我的奖金好了”。园长看着她的背影，气得说不出话来。此后，园长按规定扣了她的奖金，但她仍然我行我素。
[案例评析]
    该案例中，扣奖金未能解决问题的主要原因是：园长没有根据其具体情况解决问题，而单纯依靠扣奖金来处理，管理措施因无的放失而失效。
    某老师虽业务能力强，但缺乏事业心、责任心，不安心于幼儿园的工作。对这类教师的管理应从思想认识入手，对其进行职业道德教育。园长还可以此为契机，通过学习讨论，提高其思想意识。                                          
园长应在园内创造条件与机会，发挥该教师的特长，用正面激励法和成功体验来提高其职业荣誉感。现代管理理论强调，要以人为本，从调动人的积极性出发实施管理。幼儿园的管理者要善于将使用规章制度的硬性管理与调动员工积极性的柔性管理结合起来。

[案例5]
李老师的难题
    户外活动时，李老师带孩子们在玩大型玩具。淘气的明明不断地从滑梯正面向上爬，即影响其他幼儿滑滑梯，又容易发生意外。李老师多次提醒、劝说都无效。无奈，李老师只好让明明站在自己身边“反省反省”。恰巧园长来了，园长严肃地低声对李老师说：“快让孩子回去游戏，这样做不好，不能体罚孩子。”李老师有些不知所措。
[案例5解析]  
    首先应划清体罚与惩罚的界限。体罚是不允许的，而惩罚是一种教育手段。从李老师的教育行为看，她实施的是惩罚而不是体罚。李老师的行为并不“过火”。从园长的行为来看，在没有调查的情况下，就主观的认为老师在体罚儿童，确实会使老师不知所措。                                                              
    身为一园之长，在管理中不必事必躬亲，尤其在不了解情况时，更不能随便批评这样做，不仅会使老师不知所措，而且还会挫伤老师的积极性，也容易造成全园在教育思想上的混乱。                                                  
从整个案例来看，李老师对明明的教育比较被动，这说明李老师还应不断更新教育观念、改进教育方法，采取积极主动的方式对幼儿进行有针对性的教育。在教育中，惩罚是必要的，但惩罚用多了也会失去作用，而且惩罚不当也易伤害幼儿心灵。适当有效地利用惩罚，要求教师有相当高的教育修养和教育技能。

广东广播电视大学2010年上半年期未考试      2010年7月
学前教育专业《幼几园管理》试题及答案

一、填空题(每空1分,10分)
1. 研究幼儿园管理的常用方法：调查法、文献法、实验法、案例法;
2. 幼儿,园目标管理过程概括为：计划阶段、执行阶段、检查阶段、总结阶段;
3. 领导者的影响力由两部分组成：权力影响力、与非权力影响力;

二、名词解释(题每题5分,共15分)
1.幼儿园保健工作:一切为幼儿的身心正常发展和健康成长而实施的各种措施。
2,园长的素质:指园领导所具备的基本条件和内在的特点。包括政治素质、知识素质、能力素质、身体素质。