幼儿教师编制考试题目(28)

A.活动量过大　　B.活动量过少
C.大部分活动量过大，也有部分幼儿活动量过少　　D.大部分活动量过少，也有部分幼儿活动量过大
3、小肌肉协调可以使幼儿学会：( )
A.跑步
B.跳跃
C.系鞋带
D.传接球
38、注意缺失的幼儿一般都有协调性差的问题，而且大部分表现为：、( )
A.大肌肉动作协调性差　　B.小肌肉的精细动作协调性差
C.眼手的协调性差　　D.手 脚的协调性差
39、注意力缺失的儿童具有某些相同的人格特征，下列哪一项不符合：( )
A.善于人际交往
B.固执
C.暴躁
D.缺乏自尊
40、陷入沮丧中的幼儿可能会不时地哭哭啼啼，整个人显得毫无生机，但也有的幼儿变得易怒，敏感或多动，这是：( )
A.感情脆弱　　B.情绪伪装
C.心理不成熟　　D.焦虑
三、问答题
1、如何评价幼儿的交往态度和交往能力?
2、什么是行为治疗?
3、什么是感觉统合治疗?
4、什么是饮食控制?
5、遇到幼儿有紧张和沮丧的情况时，通常可以采取哪些方法?
【参考答案】
一、 填空
1. 自尊心
2. 明显特征
3. 自尊心
4. 强 、集中、 较差
5. 失败
6. 独立意识 、 生理发育 、 小肌肉、强、 一般、 较差
8. 差9. 容易10. 主动性、 积极
11. 家庭中、 幼儿园
12. 注意力缺失、 情绪障碍、 行为过度依赖13. 注意力14. 长时间集中 、 受外界15. 突然性、 预期判断
16. 性急 冲动17. 大肌肉动作 小肌肉精细动作 眼手(脚)协调18. 短时 口吃19. 行动 行为治疗 感觉统合治疗 饮食控制20. 行为 认知 情绪
21. 正激励 良好行为 良好行为 不良的22. 协调性23. 过度活动 可可粉
24. 失落感 人际关系 家庭变故
25. 最脆弱26. 安全感
二、 选择题
1.A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.D .B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.D 13.A 14.B 15.C 16.A 1.B 18.C 19.D 20.B 21.A 22.B 23.A 24.A 25.C 26.C 2.B 28.B 29.C 30.D 31.C 32.B 33.C 34.A 35.D 36.C 3.C 38.B 39.A 40.B
三、 简答题 略
二、名词解释
1.杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。
2.蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。
3.幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
4.整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。
5.白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。
6.恩物：是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。根据自然界的法则、性质、形状等，恩物用简易明白的物体制成，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。
三、判断题
1.×。幼儿教育是指对3～6岁年龄段儿童实施的教育。
2.√。
3.×。生活教育是陶行知先生的教育主张。
4.×。教育不仅指学校教育、家庭教育，还包括社会教育。
5.√。
四、简答题
1.福禄倍尔的教育思想主要是：
(1)教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。他认为，人同自然界中的万物是一样的，在发展中表现出其内在的精神本性。
(2)人的发展应该是循序渐进的。福禄倍尔认为，人的发展应该是循序渐进的。在发展的过程中，每一个阶段都是前一个阶段的延续，前一个阶段并不阻碍后一个阶段，而是后一个阶段发展的基础。
(3)儿童发展三段论。儿童的发展则是由“自然儿童”出发，经由“人类儿童”，最终成为“神的儿童”。
(4)儿童的四种本能。福禄倍尔认为，儿童共有四种本能：第一为活动的本能;第二为认识的本能;第三为艺术的本能;第四为宗教的本能。
(5)教学即生活。对待家庭与教学科目时，福禄倍尔认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的。
(6)福禄倍尔的教育方法。在游戏中获得发展。他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也是动机。通过恩物(一种玩具)教学训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。
2.福禄倍尔在对待家庭与教学科目时，认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育目的。在课程与教育目的问题上，福禄倍尔有一段话至今仍发人深思，他认为，幼儿时期的生活方向未完全确定，如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备，教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目的，这些活动仍然为发展幼儿时期多方面人性所需，如个体需食物来补充营养一般。