借鉴多元智能理论：换一种眼光看教育(4)

　　关于教育过程问题，我们始终都明确知、情、意、形是教育过程，但我们必须强调体验是学生发展的一个重要环节。我们要重视为学生创造一个良好的体验环境。我们的教育在课改过程中重视体验，就是一个很大的进步。

　　教师的行为是学生判断的一个重要体验依据。学生年龄越低，教师的行为对学生的行为判断的影响就越大，所以我们要把师德建设放在教育工作的重要地位，要强调新形势下的"身教重于言教"。

　　教师对自身行为的矫正有着巨大的教育震撼力。我们过去为维护"师道尊严"，始终把教师塑造成这样的形象，就是教师的一切都是刘。的。其实教师也有很多错，但是教师又不肯在学生面前承认自己的错，觉得这样做是丢面子的。实际上，教师能够在学生面前承认自己的错误对学生来说是最好的教育。我们应该倡导教师勇于承认自身错误、缺点，从而来引导学生全面的、正确的认识自己的错误。

　　九、以人为本，调整教育价值观--分苹果原理美国《时代周刊》调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样的问题：在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响最大?有两人讲到同一件事。有犯罪记录的人说："母亲端来一盘苹果，弟弟抢着说要大的，遭到母亲批评。其实我也想要大的，但这样说会挨批评，就反着说。结果母亲很高兴，把欠苹果奖励给我。那件事给我的印象是，要想得到最多，就得说假话。"另外一人却说："母亲端来苹果，我想要大的，可母亲说，你们都去锄草，谁锄得多就可以得到大苹果。最后，我锄草最多，得到最大的。那件事给我的印象是，要想得到最多，就得付出最多的劳动。"这是个价值观的问题。我们不能说讲假话的孩子智商低，但他没树立正确的价值观。让学生树立正确的价值观是教育价值的最重要体现，教育应当坚持"育人为本，德育为先"。

　　过去，我们重视对知识点的把握，而对于德育点和德育场的研究不够。往往在有意无意间扭曲了学生的价值观。有一些孩子学会了看教师脸色行事，回答问题时看教师，教师微笑就是答对了，瞪眼睛就是答错了。当学生的回答接近教师所期待的教学目标时，教师就表现得特别高兴。这其实都在潜移默化地影响着学生的价值观。

　　实际上，德育是我们的教育目标，不单纯是一项教育工作。它不单纯是班主任、政治教师和团队干部的事，必须使全体教师都成为德育的骨干力量。

　　十、以人为本，调整方法论--穿越玉米地原理企业家之间的竞争就好像在比赛穿越一片玉米地。首先，要比谁穿越得快，这是比速度；其次，要比谁在穿越的时候掰的玉米多，这是比效益：再次，足比谁在穿越以后，身上被玉米叶割破的伤口少，这是比安全。企业在任何时候，都不能只顾一项指标，只有实现整体优化，才能长盛不衰。

　　这是个方法论问题。面对教育事业发展与改革的复杂局面，必须从整体着眼观察问题，必须充分估计构成教育体系各相关因素的相互联系和相互制约的关系。因此，对教育事业存在的问题不能企图通过单一的措施来解决，必须全面综合考虑解决问题的途径，更要防止以一种倾向掩盖另一种倾向。

　　要通过不断的反思，对学校教育进行"文化体检"，即检查学校的管理、教育教学活动，是否符合学校的价值观标准，并不断地进行调节，以保证学校的和谐发展。

　　更要重视提高学校干部和教师的整体素质，教育既是科学．又是艺术，更是一门修炼。学校只有真正形成学习型组织，才能不断创新，持续发展。