幼儿园教师论文：探讨在实验绘画中幼儿创造性潜能的发掘(3)

    启发性的语言的作用主要帮助幼儿开阔思路、启迪智慧，教师可以用“是什么”、“为什么”、“怎么样”这样一类开放性语言来向幼儿提问，引导幼儿去想象、去观察、去创造，而不是用“是不是”这类封闭性的问题来提问。因为这类问题很容易造成幼儿思维的惰性。例：在《圆的联想》一课中，教师先画 0 ，提问：你看到0 ，想到了什么？幼儿自由想象（太阳、皮球、车轮、呼啦圈… …）。这样，不仅为幼儿提供了一个自由想象的空间，使幼儿在想象的基础上创作出各种不同的画面，幼儿的创造力也得到了充分的发挥。如：在给几何图形添画时，问幼儿你在纸上看到了什么？它可以变成什么？让幼儿讨论后回答。这一活动的重点在于启发幼儿的想象，尽量让幼儿充分交流，在幼儿想象的翅膀打开后，让他们用画笔把自己的想法补充到画面上。在这种活动中，幼儿创造的作品各具特色，不仅提高了幼儿对美术活动的兴趣，而且让幼儿得到更好的创造和表现的机会。

    6.注重幼儿的个别差异性

    幼儿的能力有强弱，在活动中接受掌握知识的时间有长短，幼儿的发展速度也有快慢，提出的教学目标必须有一定的弹性，因此，教学中既要面向全体又要注重个别差异，提供的范例要多样，难易要有不同，以此适应不同水平、不同能力的幼儿，应该允许幼儿用自己的理解方式大胆地表现，如：在用线条分割背景时，教师可引导能力强的幼儿选择长城线、闪电线等，能力弱的幼儿则鼓励其选用放谢线、波浪线等一些简单的线条，也可结合幼儿的生活经验去解释知识和技能，如：放射线像节日里的烟花，长城线像城墙上的砖块有高有低，在活动中有个别能力弱的幼儿作画时主体偏不，涂色不均匀等问题出现，在引导幼儿时我们让幼儿将主体加大，在外轮上添画较大的或更多的图形，如：画太阳花时，让幼儿在外轮上增加多层花瓣，以此来突出主体，在区域活动中继续引导幼儿正确涂色的方法，以鼓励表扬的方式激励幼儿，增强幼儿作画的兴趣。

    三、收获和反思：

    通过实验绘画的实践，使幼儿在动手能力、想象力、创造力、表现力、审美能力及对色彩的敏感性等方面的能力都有较大的提高。幼儿的自信心增强，会自主选色、合理配色，能大胆作画、大胆构图，能均匀涂色，在作品中色彩深浅对比，相似色渐变，作品中主色调的突出，使作品色彩鲜明，能使用丰富多样的线条装饰主体与背景，构图错落有致，疏密有间。在老师的启发与引导下，无论在构图、配色、线条装饰、欣赏等各方面都能充分发挥幼儿的创造潜能，勾画出与众不同的作品。不仅如此，许多幼儿还能根据自己的想象，运用丰富的语言介绍、描述自己的作品的内容，幼儿的口语表达能力及逻辑思维能力也得到了一定的发展。在一次次的艺术作品的熏陶下，幼儿的作画兴趣愈加浓厚，只要有空余的时间，他们便会拿出心爱的画笔来画画，似乎绘画是一件最快乐的事。

    实验绘画的开拓意识很强，无论是内容的科学性，形式的可视性，教学的启发性，提示要求的针对性，整体效果的实效性，都体现了培养幼儿的想象力和创造力，怎样才能在此基础上更进一步促进幼儿发展，更大限度发掘幼儿的创造潜能，培养幼儿创新素质，还需要我们做进一步的分析。