幼儿园教师论文：乘着歌声的翅膀(3)

    （一） 教师的音乐素质。

    教师是幼儿合唱教学的组织者、领导者，是幼儿模仿的直接对象。教师的音乐感知能力、体验能力和表达能力以及驾驭幼儿合唱教学过程的心理素质和操作技能等都直接影响幼儿学习合唱的兴趣和效果。所以，教师的音乐素质和才能就显得尤为重要。

    作为合唱教学的老师，首先应具备鉴赏、分析音乐作品的能力，如应能较敏锐地识别什么样的音乐适合何种年龄的儿童；应能较敏锐地察觉音乐作品内含的各种教育价值。其次，要学习声乐知识和用声方法。教师要唱得自然、朴实而富有感染力，争取准确优美。

    （二） 合理选择演唱材料。

    幼儿兴趣的有、无、大、小将直接影响学习的全过程，兴趣是幼儿学习的原动力。教师在选择歌曲时，应考虑到幼儿由于生活经验、理解事物及理解语言能力的局限，歌词内容应是幼儿熟悉和喜爱的。同时，还应该考虑音域合适，曲调流畅，歌词上口，速度适中，结构简单的歌曲。

    如歌曲《在农场里》“猪儿在农场噜噜……”歌曲中歌词多次重复，并有猪儿的形象叫声，幼儿很快便能掌握，并下意识地配上动作。演唱这类歌曲可以让幼儿轻松愉快，引发兴趣。

    （三） 声部的编配。

    声部的编配应尽量多用轮唱的形式，尽量压缩和声的量，最好每首歌只有一处或两处。也可选择一些象声词的方法，既有情趣又便于幼儿进一步创造，如《柳树姑娘》这首歌就采用了风吹来柳树“沙沙沙”的响声，这样既不增加难度，又增加了幼儿演唱的兴趣。

    （四） 控制好自己的声音。

    幼儿学习合唱，音准是一个难点。刚开始时总是控制不住自己的声音，要么担心别人的声音把自己的声音盖住，常出现喊唱，要么就是走调或串到另一个声部，这是听赏能力差的缘故。这时，应让幼儿多听无伴奏合唱，让他们感受由纯人声组成的合唱的音响美。同时，还可以把练习的长时值尾音配成两个声部，教幼儿反复试唱，让幼儿初步感到由自己和小伙伴的声音构成的和声，学会控制好自己的声音。

    （五） 指挥的作用。

    指挥是一个核心， 它是统一情感、节奏、速度、呼吸和力度的关键。特别在衬词和轮唱式的一些合唱形式中是必不可少的。所以，应为幼儿设计简练、明朗的指挥手势，使幼儿尽快了解和熟悉常用的指挥手势，并养成看指挥手势演唱的良好习惯。

    三、 尝试效果

    通过合唱教学，幼儿在以下三方面得到了很大的收获：

    （一）、对音乐作品的理解和感受能力得到增强。

    幼儿在演唱过程中，能大胆运用“呜”“啊”等衬词伴唱，并会用跳跃表现活泼、快乐，用连贯表现舒缓，用低沉、缓慢表现难过。可见，他们对音乐的理解和感受能力得到了增强。

    （二）、幼儿的倾听习惯和倾听能力得到提高，对声音的和谐有了较深的认识。

    幼儿会发现演唱过程中的不和谐部分，不再使用大喊大叫的方式来控制自己的音准。因为幼儿已经开始对自己所创造的这种意境美非常陶醉。

    （三）、幼儿的合作能力得到了发展。

    幼儿能意识到只有保持协调一致，才能唱出最美的歌。因此，他们会注意调整自己，使自己与集体保持一致。在这样的过程中，幼儿的集体主义精神、组织纪律性、注意力都得到了培养。

    合唱在幼儿园只是一种尝试的开始，它是幼儿园活动的一部分。任一音乐活动，只要教师能激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动积极地去参与，就一定能取得较好的教育成效，为孩子以后的全面发展奠定基础。

    主要参考文献:

    1、《学前儿童音乐教育》许卓娅编著。

    2、《儿童歌唱发声》品川三郎著。

    3、《试谈幼儿合唱训练》韩之云著。