幼儿园教师论文：新生常规培养十大策略(2)

    策略三：声东击西

    案例5 《睡觉的故事》

    午睡时间到啦！”任凭皮皮还在哭闹，李老师边帮他脱衣服，边用轻柔的声音讲起故事：“森林里有个瞌睡仙子，他有一个瞌睡魔棒，魔棒点到谁的头上，谁就会想睡觉。瞧，瞌睡仙子来到小松鼠身边轻轻一点，松鼠睡着啦！瞌睡仙子来到小兔身边轻轻一点，小兔睡着啦！……瞌睡仙子朝整个寝室一点，大家都睡着啦！”慢慢的，皮皮安静了下来，聚精会神的听李老师讲故事，当李老师的“魔棒”点到他的头上时，他躺了下来，随着轻柔的《摇篮曲》响起，皮皮进入了梦乡。

    看见幼儿哭闹，我们就会去哄，结果孩子越哭越大声，教师越来越心烦；看见幼儿拿着玩具在桌子上乱敲，我们会大声制止，惹得全班幼儿一起敲桌子，教师怒火中烧……看见幼儿许多“不良行为”，我们首先想到的为什么总是压制？难道非如此不能体现教师的威严？我们是否能借鉴李老师的经验，淡化幼儿当时的行为意识，转移其注意力，让幼儿在相反的环境、氛围作用下，逐步减弱错误行为的抵抗力，最终受到群体的同化。《规程》中提到，教师应“坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育”。在正面教育的过程中，教师以自身积极的情绪影响幼儿，既培养了幼儿处事不惊不躁的良好习惯，又有助于班级体和谐、温馨氛围的形成。

    策略四：感官暗示

    ●图示

    冗长繁杂的语言解释让幼儿既听不明白又记不长久，教师也苦于一遍又一遍地提醒强调。图示法的好处就在于：1、直观明了，幼儿便于模仿；2、作为一个不说话的老师时刻提醒监督幼儿的行为。

    案例6 《我们来洗手》

    洗手这个环节到底该先做什么后做什么呢，每次洗手前陈老师都反复强调，可到了洗手时，有的忘了卷袖子，有的随便搓一搓，老师顾了这顾不了那，真是煞费脑筋。于是陈老师想了个办法，用图画把每个步骤都画出来贴在洗手池上。孩子们看见了很好奇，问：“老师，那上面画的是什么呀？”陈老师说：“你们猜一猜。” 孩子们七嘴八舌地谈论起来。“我看见了手，还有水龙头在流水。”“是洗手呀。”“画里教我们怎么洗呢？”教师引导孩子们一一理解图意，并跟着学做一遍。 “今天小朋友真棒，学会自己看图来洗手。下次老师可什么也不说了，看看谁最能干，能够自己看着图把小手洗干净。”以后不用教师过多讲解，孩子们自己看着图就慢慢熟练掌握了。有的小朋友还细心地向当天没来的孩子讲解，俨然一位小老师的样子呢。

    关于图示法我还总结了以下三点要求：1、一张图一个动作，否则不利于幼儿操作；2、操作前与幼儿一起讨论图画中的含义，务必让每个幼儿都明确；3、激发幼儿对图例的兴趣与模仿。

    ●语言

    案例7 儿歌《洗手》

    自己挽上小袖口，轻轻拧开水龙头，我们摸摸香肥皂，大家一起来洗手。手心手心搓搓,手背手背搓搓,手指头手指头搓搓。关上水龙头，小手甩三下，别忘擦一擦，小手洗好啦！

    一张步骤图再配上一首有趣的儿歌，幼儿边念儿歌边洗手，儿歌念完了，手也该洗好了，减少了个别幼儿玩水的现象。在其他方面也可以触类旁通，如边唱歌边收拾玩具，边做律动边排队，既提高幼儿的操作兴趣，又能起到自我提醒、自我监督的作用，让幼儿形成一个明确具体的时间观。

    策略五：化整为零

    案例8 《小火车终于开起来了》

    第一天， 孩子在老师的带领下，扮成一辆一辆的小汽车出去玩。

    第三天，孩子们两两合作，扮成一辆带车厢的卡车出去玩。

    第五天，孩子们扮成一列火车，缓缓驶出教室。

    上述的“第几天”只是代指，表明为了让幼儿学习“一个跟着一个走”教师分成三个步骤：第一步，让幼儿懂得要跟着老师走；第二步，让幼儿学习如何跟着同伴走，解决“一个跟着一个走”中的难点问题；第三步，完整学习。实践中很多常规对幼儿来说是有难度的，教师如果一味地追求一步到位，只会欲速则不达，最好的办法是将其分解进行，各个突破，避免要求过多，顾此失彼。对幼儿来说，也更容易获得成功体验，提高学习的积极性与主动性。

    策略八：保持距离

    策略七：习惯成自然

    案例《老师，我到底该怎么做？》

    入园第一天，老师是这样要求孩子们的：“请吃完的小朋友先看看书。”丁丁吃完饭后就安静地坐在一旁看书。

    第二天吃完饭，丁丁正准备拿书看，老师说：“请吃完的小朋友先到寝室里去。丁丁，你有没有听见我说的话？”丁丁只好放下书，“乖乖”地走进寝室。