幼儿园教师论文：二期课改调研问卷(2)

    关于教育资源（ ）

    1、提供了活动素材之外，另外提供了“案例与分析”，帮助教师注意实际操作过程中应该注意的问题。资料库提供了相关主题和其他的资料，既是对教师知识面的拓展，又能使幼儿获得更多的信息，教师也可以根据本班的实际情况，灵活的取舍，给了教师更加广泛的自由度。

    2、可以按照主题活动组织一些社会实践性较强的活动，将课堂延伸到家庭、社区、社会，使这些资源为教育服务，有利于拓展幼儿教育的空间，丰富幼儿教育的内容、方法、形式和手段。

    3、多媒体技术无论在制作教学课件，还是在获得教育信息、互相交流上都为教育教学带来了便利与促进。

    其他方面（ ）

    新教材立足于幼儿能力的培养，重视扩大幼儿的视野，强调幼儿之间的合作、家园之间的合作、师幼之间的合作，使幼儿园学习生活更加贴近幼儿的生活。

    家园工作改变了以往的单一性，强调多样性、互动性与参与性，如：充分利用家园联系栏，家长会的形式采取活动式、参与式，开展多种亲子活动等。

    三、 在新教材使用过程中还有哪些困惑？

    关于课程管理（ ）

    学校的大教研组、小教研组加强了学习管理，但几个试点单位还缺乏相互间的交流和沟通。

    关于教师专业水平（ ）

    1、新教材要求教师具备完整的技能，但受知识水平的限制，还不太能很快地转换各种技能，对钻研与某一方面的精力比较缺乏，很难分配时间。

    2、既然要做到全面推广心计哦啊才，就应对每个教师进行培训，避免部分教师不能直接接受教材信息而落后与形势，花几倍于其他教师的时间去领会新教材的精神。

    3、“二期课改”要求教师能掌握较全面的现代技术手段，这就需要教师多利用业余时间来学习相关的技能，对教师的要求是比较高的。而现在教师的案头工作还是很多，如何使工作、学习两者兼顾，还是个时间的问题。

    关于教育经验（ ）

    1、对于有一定教育经验的教师，在运用新教材的过程中能够本班的情况和幼儿的特点来选择教材，而对部分教师来说，会认为“新教材没有约束，想怎么上就怎么上”，造成的后果是喜欢的内容多选，薄弱的内容删除，这样的行为最可能导致幼儿发展的失衡，使教材表现为“为教师所用”而不是“为幼儿所用”。

    2、 对于有不同教育经验的教师（一个班2位教师，一个级组几位教师）无法一时达到共识，所产生的新的经验也会明显不同。

    3、 对于新教师而言，缺乏一定的经验，虽然教材可以适当地给予帮助，但仍然比较适用于老教师，没有具体的操作方法，使新教师会觉得无从着手。

    关于教育资源（ ）

    1、“二期课改”要求很高，课程安排也具有现代性，但资源的现代化还不能及时地跟上，特别是课件方面，如果要求教师大量制作，必将花去教师大量的时间，这样上好了一个活动，势必导致放弃另一个或几个活动。

    2、资源的开发需要学校、家庭共同来建立，而这需要花费大量的人力、物力，如：家长参与学校的课程建构，前提必须是家长能从繁忙的工作中来参与我们的活动，可能这只能让部分家长参与，而“共同”显然是有些困难。另外，在教育资源中可供参考的“家长资源”相对缺乏。