幼儿园教师论文：社区教育活动对大班幼儿亲社会行为培养的研究(3)

　　
　　五：结果与分析本学期末我们以基础测量的方法进行了期末测查可以发现，实验前和实验后，实验后在诸方面比之前有较大进步，经检验证实两者有显著差别，说明实验是成功的，实验进一步说明：
　　
　　1、在社区教育活动中对幼儿进行社会行为的培养是行之有效的，它克服了空洞单调的口头说教形式，以直观、具体的实践活动中方式为幼儿所接受。
　　
　　2、社区教育活动中使孩子们的着眼点从“我自已”转移到“我们周围”，使他们学会不仅关心自已还要关心他人，同时，社区中成人的工作、成人的亲社会行为对于幼儿具有强大的感染作用，可以影响幼儿以同样的方式对代他人。
　　
　　3、幼儿亲社会行为的形成有助于幼儿掌握正确的与人交际能力，是帮助幼儿适应社会生活，发展社会能力的关键。
　　
　　六：思考与建议1、打破传统的教学模式，建立起社区教育与园所教育、家庭教育相结合的新模式。
　　
　　幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其经任何因素所不可比拟的。幼儿园可以邀请热心幼儿教育的家长、社区内各界人士，成立家长、社区教育委员会，共创社区教育基地。幼儿园教育教学应多采用请进来、走出去的方式，将幼儿教育融入家庭、社会的大系统中，形成教育合力，促进幼儿方面的发展。
　　
　　2、强化幼儿在家庭中的亲社会行为。
　　
　　家庭是儿童重要的生活基地与教育场所，父母的直接教育和对亲社会反应的强化起了重要作用。家长应与幼儿园协调一致，树立培养幼儿亲社会行为的意识，在幼儿的日常生活中从每一件小事入手，强化幼儿的亲社会行为。努力创设良好的家庭环境，发挥家长的榜样作用，多提供给幼儿参与实践和锻炼的机会，为幼儿今后的发展奠定扎实的基础。
　　
　　3、进一步挖掘家长资源开展社区教育。
　　
　　幼儿园应充分发挥家庭与社区的各种教育资源的功能。幼儿家长是一个重要的教育资源，家长的教育思想，家长们不同的知识与职业背景以及他们的工作是幼儿园有效的经验、知识、内容来源。幼儿园应加强家园的沟通，多开展家园合作教育活动。把当前社区的社会生活、文化历史作为教育资源，让幼儿感受到社区生活的丰富多彩，文化历史的深刻内涵，使社区教育配合幼儿园教育，真正达到双向促进。