毕业设计（论文）浅谈节奏乐在幼儿园音乐活动中的重要性(2)

　　2．2 动作与节奏的结合

　　音乐是看不见摸不着的，音乐中的节奏更是如此。由于3--6岁幼儿的思维具有具体形象的特点，因此他们对声音中的快慢，即节奏的概念是不理解的。但是，有资料显示，人们感受节奏主要是靠运动觉，肢体动作的参与可以帮助幼儿理解音乐中的节奏。因此，在培养幼儿节奏感时，需要有动作的参加，一定要让幼儿在肢体动作的参与中加深对节奏的体验和感受。

　　2．3在运动游戏中感受节奏

　　幼儿在运动中，也可以感受到节奏。如在幼儿拍球时可以让他们玩"变速拍球的游戏"孩子们可以通过拍高球、拍低球调整拍球的速度，在拍球的过程中感受节奏的快慢。还可以进行"走和跑"的游戏，幼儿站在圆圈上，我站在孩子们的中间每敲一下小鼓，幼儿就走一步，当鼓声停止，幼儿也停止动作。渐渐的，我发现孩子们可以完全听鼓声的指挥，我的鼓声也逐渐加快，当他们由于鼓声过快而不能继续走时，就会不自觉地跑起来。在这些运动游戏中，幼儿对节奏的感受力不断提高，对节奏活动的兴趣也非常浓厚，想用动作表现节奏的欲望也在增强。

　　2．4 在舞蹈动作中感受节奏

　　"快乐小鼓舞"的游戏也是幼儿非常喜欢的。游戏开始，我用两个鼓棒同时在鼓的中间敲四个四分音符的节奏，幼儿两脚并拢跳出四个四分音符x x x x 。老师用两个鼓棒分开，在鼓的两边按四分音符同时敲两下，又在鼓的中间同时敲出两个八分音符和一个四分音符的节奏。

　　幼儿则两脚先分开跳两下，然后两脚并拢跳两个八分音符的节奏和一个四分音符的节奏即x x x 。教师敲击的速度由慢到快，幼儿即兴在老师的鼓声伴奏下跳出。

　　2．5 简易的多声部节奏练习

　　靠击打或碰撞而发声的乐器称为打击乐器。我国从古代就重视节奏在音乐中的作用，远在三千多年前的殷商时代，打击乐器已经很发达了，如"编钟"、"编馨"等。我国的少数民族也十分重视节奏在音乐中的作用，常使用打击乐器与其他艺术形成结合起来：如新疆的手鼓、沙巴鼓、云南的铜鼓、象脚鼓、朝鲜族的长鼓等。幼儿喜欢玩具，尤其喜欢能发出响声的玩具，打击乐器正好具有这些特点幼儿把打击乐器作为能发出悦耳音响的玩具来接受，对演奏打击乐器表现出极大的积极性，有一种"做游戏"的感觉，容易引起他们的学习兴趣。如：把这首乐曲每段每种乐器的节奏型写在黑板上，让幼儿在熟悉乐曲的基础上自己看谱练习，如下图：乐曲《骑马》分三个声部，乐器分别是双响筒、串铃、三角铁、碰铃、铃鼓。

　　第一声部× ×  × × ｜× × × × ｜× O ｜×  O ｜×  O ｜

　　第二声部 O       O   ｜O      O    ｜× -｜× - ｜×  -｜

　　第三声部× × × ×  ｜× × × × ｜× ×｜× × ｜× × ｜

　　这样小朋友一看就很明了，第一声部前三种乐器打，后两种休息，第二声部则相反，第三声部较难，一起打不同节奏。我先让小朋友看谱分组练第一声部，然后第二、三声部，最后合音乐练习，小朋友不用教师教，就能自己领会，协调合作了。他们自己动脑筋、自己练，自信心特高，兴趣与积极性一下就出来了。这样一首乐曲一节课就已基本掌握。但在这里值得注意的是：首先要教会幼儿识谱（节奏乐），否则无法进行。

　　2．6 语言与节奏的结合

　　音乐节奏大部分来源于人类的语言，人类语言中又含有丰富、生动、微妙的节奏。如：说"姐姐、开门、跑步"等,平静时节奏为X X ,欢快高兴时为 XX X ；说"点点 头、洗洗 脸、快上 车"。从另一方面讲，世界上没有生理缺陷的儿童都能学会本国语言，因此，没有无天才的儿童，而最能发挥其天才的办法是利用孩子本能的发展进程，从小让幼儿从语言出发掌握节奏，这不仅容易，而且最富生命力。

　　2．6．1在问答游戏中感受节奏

　　如：听（看）节奏说句子游戏。与幼儿玩这个游戏的时候，先带着幼儿玩一些简单的四分音符的节奏游戏，我先拍出节奏。

　　我问：   X    X   |  X    X   |

　　你   玩  |  什   么  |

　　幼儿：   X     X  |  X    X   |

　　我   玩  |  游   戏  |（电脑、滑梯、玩具……）

　　此游戏熟练后，我又在节奏中加入了八分音符

　　我问：  X   X   |  X  X   X  |

　　你 要    |  干 什  么 |