论文:幼儿园幼儿教师的教学语言特质及现实问题浅析

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2012年07月15日 23:31:15
幼儿教师的教学语言特质及现实问题浅析
胡艳琴
(武汉市江夏区东湖路学校,湖北 武汉 430200)
 
[摘要]在幼儿园这个相对特殊的环境里,幼儿教师的教学语言具有一定的特殊性,它必须具备规范性、科学性、艺术性和丰富的情感交流特质,这些特质对幼儿的成长和发展起着重要的作用。但在目前幼儿教师队伍参差不齐的前提下,许多幼儿教师均非科班出身,幼儿教学知识积累不够,与幼儿交流的语言素养相对较低,在教学上常常忽略了幼儿的思维特点,导致许多教学语言均不能起到很好的教育效果。
[关键词]幼儿教师;教学语言;特质;现实问题
   [中图分类号]G613       [文献标志码] A
 
2001年6月教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,废除了幼儿学校在此之前实行的分科教学制度,并按照幼儿的身心发展特点,把教育内容具体分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域。许多专家在对《幼儿园教育指导纲要(试行)》中幼儿语言教育精神进行分析时,提出应重视语言教育环境的建设,如支持幼儿语言学习的个别需要;支持幼儿开放而平等的语言学习;支持幼儿在活动中扩展语言经验等。当今幼儿教师作为幼儿语言发展的支持者的作用日益凸显,由教师提供的支持性语言教育环境有利于幼儿语言能力的迅速发展。语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里,幼儿教师的语言又具有一定的特殊性,对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言特殊,就在于它是与幼儿之间相互沟通的桥梁,也是幼儿认知世界的一个重要途径,幼儿在学校所接受的一切教育、获得的所有知识主要来自于幼儿教师的语言交流。教师对幼儿的指导主要有两条途径,即言传和身教。言传就是通过语言进行指导、教育、传授知识;身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。相比之下,语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高,起的作用更大,在教师的指导行为中显得更为重要。
一、幼儿教学语言的特质
语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里,幼儿教师的语言又具有一定的特殊性,它是教师与幼儿之间相互沟通的桥梁,也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。由于幼儿园教育对象的特殊性,幼儿所接受的一切教育,获得的所有知识基本上都来自于教师的口耳相传。鉴于此特点,我认为幼儿教师教学语言,既有一般教学语言的共性,又具有自己独特鲜明的针对性。
因此,对于幼儿教师教学语言的特质,可以从以下四方面加以理解:
(1)幼儿教师教学语言应该是规范的。幼儿教师所面对的教育对象,是一群年龄在3~6岁的,认知水平相对较低的人,所以,在开展教学活动时,应运用幼儿较能接受的语言,比如词汇范围较小,句子较短,复合句和并列句不宜太长,较多地使用一些功能词,语法和语义关系限定在一定范围内等。同时,幼儿教师要注重语音、语调和语速的规范性,让幼儿在规范的语言氛围中模仿、提高。
(2)幼儿教师教学语言要讲究科学性。由于幼儿的逻辑思维尚处在萌芽阶段,他们理解和掌握的许多概念基本上是一种日常概念,对科学概念的理解还有一定的困难,因此,幼儿教师的教学语言必须使内容符合事物的客观规律,必须根据思维的逻辑准确运用概念,恰当做出判断。幼儿教师教学语言的科学性,有利于幼儿掌握正确的信息,促进他们逻辑思维的发展。
(3)幼儿教师教学语言有其独特的艺术性。幼儿教师教学语言的艺术性包括形象生动、具有启发性的语言,它有利于幼儿认知和思维的发展,以及创造力的培养。具体形象性是幼儿园教育阶段幼儿思维的基本特点,并且在这种具体形象思维中还伴有浓浓的感觉运动思维特征,即幼儿在依赖表象、具体形象进行思维的同时,还常常需要有直接操作等感官运动辅助。这些特点决定了幼儿更容易理解和接受直观、生动、具体的教育影响,特别是对观念的感知和理解,更需要借助于形象。因此,幼儿教师必须善于运用语言创造直观形象,来帮助幼儿理解和感知各种抽象事物、词语、概念等。为了诱发幼儿思考并让他们有所领悟,有针对性的提问、机智的点拨和诱发幼儿联想的讲述等教师启发性的语言非常重要。一方面,幼儿教师要多告诉幼儿可以做什么,怎样做更好,多从正面引导。另一方面,语言内容应尽可能具有一定的开放性,给幼儿留下思考与感受的空间。
(4)幼儿教师教学语言更注重师幼间的情感交流。古人云:“感人心者,莫先乎情,莫使乎言。”意思是说:最打动人心的,首先是感情;不要使用空洞无物,枯燥无味、呆板无力的语言。心理学家也常说:“幼儿是情绪的奴隶。”也就是幼儿的活动起于情绪(如兴趣、求知欲)的产生;活动的过程需要强烈的情绪来维持,情绪消减了、消失了,活动参与度也就降低了、注意就转移了。幼儿教师在使用教学语言时,一方面,通过语言将活动内容、活动过程中的情感因素传达给幼儿,让幼儿充分体验这些情感,从活动中获得乐趣和情感的满足。另一方面,教师在与幼儿交流中,语言中直接体现出情感的色彩,以表达教师对幼儿的尊重、关爱、赞许、否定等态度。

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