浅谈幼儿美术教育(4)

　　2、让孩子参予课室1.2米以下墙的布置，在老师的指导下布置手工、美术角，培养孩子的动手能力，在创作过程中，孩子们或画、或粘或剪，他们运用各种材料的能力，在积极主动的学习状态中得到了提高。经过孩子自己布置的课室，墙壁上画着一幅幅充满童趣的图画，玩具架上摆着孩子制作的玩具，墙角设置着孩子喜欢的手工作品，孩子充满信心，体验着成功，孩子从而更加爱护周围环境的布置，培养了孩子良好生活习惯。

　　3、因地制宜，在幼儿园中开展陶艺活动，并在陶艺教学中紧紧抓住游戏泥土这一快乐原则、创新原则。让幼儿自己动手、动脑、玩泥巴，发挥幼儿的想象力。

　　四、幼儿园应多组织幼儿积极参加各项美术交流活动，体现创作的乐趣，提高自信心，激发幼儿对美的感受。重视培养幼儿在创作过程中克服困难、大胆表现的勇气，组织幼儿参加各项美术比赛：即席挥毫、庆"六一"大型绘画赛，发扬团队的精神。让孩子们领略到创作的信心，体验到创作并不是高不可攀，激发孩子们对美的感受的表现。

　　美术教育可以成为一道亮丽的风景线，大大提高了幼儿家长对这方面的认识，在今后的美术教学中，我们要尊重幼儿各自不同的审美个性，放手让幼儿更大胆去想象表现自我，收集幼儿的美术作品，在全市搞大型幼儿画展，出幼儿画册。通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。

　　<P 幼儿深圳美术创作离不开教师的启迪。在深圳美术创作过程中，幼儿的创作是个体化的，教师很难制定统一的指导方案，在经过长期的教学实践，我认为把握以下的启迪方法，会使幼儿深圳美术教学取得较为理想的效果。<BR>    一、幼儿想象力的发展，必须靠教师的培养。<BR>    许多幼儿园的很多绘画活动均侧重技能和技巧的训练，虽然也重视想像力的的发展，但在实际绘画中总是把前者放在第一位。幼儿思维水平相对低下，观察不可能完善。因此，幼儿绘画教育必须切切实实着眼于想像力的培养。不要对幼儿作品的合理性、现实性，作苛刻的要求。比如《我们爱地球》这幅画中，苏悦小朋友与别人想得不同，其他幼儿都是把小朋友画在地球里面，而她却让画上的三个孩子站在了地球边，并在空隙处添上了象征和平的鸽子。问其原因，她说："我们住在地球上，但我希望有一天能象鸽子一样飞向天空，站在很高的地方来看我们的地球。"我及时向大家展示了她的作品肯定了她的想像。幼儿学画应该尊重幼儿，重视和保持孩子的童心、童趣，充分发挥他们的想像力，启发幼儿自己去观察，理解生活，让他们自己去感受生活中、大自然中的美。以其天真的眼光、丰富的想像、奇特的构图，顺其自然，去创造出真正的幼儿艺术。<BR>    二、幼儿建立求新、求变的创造思路须教师的启迪。<BR>    幼儿期间，因其年龄阅历，很易造成一种僵化的，固定不变的思维模式，为了避免其模式的形成。首先应提倡启迪幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足自己已经掌握的方法；其次要把以往很多教师要求幼儿画的"跟老师的不一样"，"跟小朋友的不一样"具体化、明确化。如大变小、高变低、红变绿、左变右等等。如张祎瑶小朋友的那幅《我爱大自然》中在画鸟时，我不但鼓励她画自己喜爱鸟，也鼓励她画出自己想象中的鸟。头、身体、翅膀、羽毛、眼睛什么都能变。结果她通过自己的想象画出了奇特的鸟，在展示、讲评作品时，大家问我这只鸟的名字。我说："人类目前只发现了一部分鸟，这只鸟也许是还没被发现的鸟吧！"幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续创造的动力。<BR>    三、启迪是教师，创造是孩子。<BR>    在绘画中，教师给幼儿做好一切准备，只是让孩子们照样子描描、画画，孩子的作品有可能很好看、很漂亮、很完美。但幼儿绘画最终目的不只是完成作品，还必须发展孩子的能力培养其创造性。幼儿期的孩子在掌握了一定的技能，积累了一定的感情经验后，教师必须给幼儿启发和指点。要培养有创造性的孩子，教师自己首先要有创造意识和才能，寻找灵感。教师应引导幼儿创造性的开展绘画，不必将图像、颜色、步骤都讲解的十分详细，应给幼儿留有较多的创造余地，以显示他们的才能。有时甚至可以有意提供一些不完整或者错误的图象启发幼儿思考，让他们担任"小医生"，为作品"看病"，使儿童有超越的机会。如教幼儿画鱼时，我介绍了鱼游的两种动态，并表示自己想不出其他动态，请幼儿补充。在这种创作氛围中，幼儿个个信心十足，满腔热情，画出来的鱼也千姿百态，很有创造性。特别在王梦晗小朋友的作品《海中卫士》中，她还大胆的改变了鱼本身的形状，画出了各种形状、各种姿态的小鱼，结果使画面变得更加丰富，作品也更具创造性。大多数幼儿都有创新的愿望，也乐于在同伴前显示才能。有的孩子不愿让大家学习，并不是因为他们的技能低下，而可能是不恰当的教学策略所致。如有的教师把"画得与别人不一样"片面理解为"不要学别人"；有的教师总是表扬那些技能较好的幼儿，结果使这些幼儿形成骄傲自满的心理，这不利于幼儿相互学习。总之，在幼儿得到教师的教育启迪后，更能插上想象的翅膀，各显神通，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。<BR>    四、利用当地资源，培养幼儿的绘画能力及创造力<BR>    对幼儿来说，来自现实生活并且经过创作者亲身体验的知觉刺激远比间接的知觉刺激有效的多。因此，我们常常通过参观、散步、郊游等活动，带领孩子们欣赏荷塘、园林、田地、工艺深圳美术和古镇老街等。以丰富孩子们的审美经验，提高他们的审美能力，激发他们的创造热情。还利用所处环境的有利条件，将孩子们带入大自然，让孩子分花、草、树木对话，与蜜蜂、蝴蝶嬉戏，和审美对像融为一体，学习捕捉事物的个性美。在进行深圳美术创造时，引导幼儿表达自己独特的心理感受，创作富有个性的作品。<BR>    五、教幼儿学会修改图象，展示作品，相互学习。<BR>    教师应使幼儿懂得完成作业和对待工作一样，应该是完整的，不能中途而反、半途而废或因不满意而气馁，应鼓足勇气，设法完成作业、设法修正缺点，直到幼儿自己满意为止。幼儿常有一些不良习惯（一画错就换地方画或把纸反过来重画）对培养幼儿不怕困难、有始有终不利。就针对这些现象，对症下药，对画错的画，与幼儿一同，启发他们大胆想象，把错的部分改成另外涵意的对画。<BR>    幼儿乐意展示自我，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分，因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。具体做法是教师及时介绍幼儿有创意的表现，指导幼儿在学习借鉴的基础上想像和创造。幼儿完成作品后，应把作品全部拿出展览，引导幼儿乐于观赏那些技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的优点。