[毕业论文] 浅析幼儿教师在教学过程中对幼儿注意力的掌控策略

　　最近，在中国媒体报道中，又新生了许多幼儿教师在园伤害幼儿的恶劣事件，这不得不让我们心中胆寒，幼儿教师伤害幼儿的原因是什么？是因为孩子小小的不听话所致吗？那么幼儿教师在爆发脾气之前到底有没有想到你的教学或你向幼儿传输语言的方法是否有效呢，是否注意到其实你做的活动或说的话甚至没有比当时孩子手上玩的东西或正做的事更吸引人那。如果那些教师在设计活动时能认真将活动设计的有趣又好玩，能够有耐心的将一切都做的生动形象，保持自己的忍耐力，及时地反思自己在工作中的表现，这些事件是完全有可能避免的。我们在做一件事情时，总会轻易的将责任推给别人，就连幼儿教师异乎如此，在组织活动组织的不顺利时，内心将错归咎到调皮、不注意听讲的孩子身上，然后批评惩罚他们，说他们不是乖孩子，而不去自身找原因，这样怎会进步呢？所以，我现在以此背景为依据，研究一下怎样做一个优秀的幼儿教师，充分吸引幼儿注意力。（其实也谈不上研究，就是就我这次在天津幼儿园的实习，谈谈我在这方面的小小见解吧！）一 .做到全面了解幼儿（一）了解幼儿的注意力1、在了解幼儿注意力之前，先了解一下人的注意力①人的注意力一般分为两类：有意注意和无意注意。无意注意的产生与发展早于有意注意。【1】②注意力具有转移性，即当出现新的任务时，人的注意力会主动从当前活动转移到新活动上。也正是因为无意注意的存在，所以注意力容易由一事物转到其他事物上。注意力容易受以下刺激而产生转移：明显的外界刺激，当一种刺激比其他刺激大时，就会成为注意力的焦点；突发的刺激，突然性变动的事物容易引发刺激，创造安静和谐的环境易于幼儿注意力的提高；处在变化中的刺激。【2】

　　2、了解幼儿的注意力处在学龄前3到6岁的幼儿，其注意力主要以无意注意为主，有意注意正处在被训练与发展的阶段。他们极容易被一些色彩鲜明、形象生动、变动性强的物体所吸引，而干扰手边进行的活动。例如，教学环境过于嘈杂，其他教师或者幼儿园工作者来回在窗外走动，教师本身衣着过于新奇，带有很多亮晶晶的配饰物，活动室布置过于花哨，玩教具摆放设置在幼儿容易摸着、看的见的地方等等，都很容易分散幼儿的注意力。因此，了解到幼儿这一方面的特点，及时地找到一切无关因素，帮助幼儿排除无关因素是非常有必要的。

　　（二）了解幼儿喜欢什么他们是一群特殊的群体，快乐单纯，头脑思考简单，喜欢自由的玩，喜欢摸东摸西，喜欢乱跑，肆无忌惮的跑跳，在玩的过程中想到哪就到哪，想说什么就说什么，想玩什么就玩什么，不要有约束；喜欢动感强的，有一定情节的活动，会对带有故事性的活动着迷；喜欢富于变化、丰富多彩的事物，这是因为再好玩的游戏活动老是玩也会玩腻，会渐渐的找不着兴趣；喜欢十分奇特的事物，对一些魔幻性的事物会投入的兴趣与精力，喜欢老师组织活动用的魔术大口袋；喜爱看动画片，并对其中的动作、情节长时间效仿，特别快就记住动画片中的很多人物、道具与情景。老师可根据这一特点，用幼儿喜欢的动画片原形创编活动情节；好奇，好动，好称赞，好模仿，好户外，好游戏，好合群，好成功，好比赛等，这些都是围绕着幼儿听做看进行的，所以只要全面了解了幼儿的这些身心特点，教师很容易吸引他们的注意力。

　　所以，做一个优秀的幼儿教师，必须要全面了解幼儿的身心特点，树立正确的儿童观，了解幼儿做每件事背后真正的原因，了解每一个幼儿对什么感兴趣，了解他们的兴趣关注点，在这些基础上设计自己的一日活动，与幼儿进行良好的对话，正确的引导幼儿发展各方面的能力。这是一个幼儿老师要努力的方向，让幼儿在老师的精明带领下，德智体美能良好的发展，使幼儿与老师成为真正的朋友，而不是管理与被管理的处境。

　　二．教师实施幼儿注意力掌控策略的意义(一)对于教师的重要意义首先，有助于教师顺利的开展活动。教师在找对怎样吸引幼儿的方法并成功实施后，幼儿能够很容易进入老师设定的情境中，配合老师完成活动任务，老师会感觉活动掌控得心应手。其次，提高教师的教学能力。针对每一个不同特点的幼儿，教师会在教学过程中不断地调整自己的教学策略，让每个幼儿都能积极地参与自己的活动中，这能帮助幼儿教师迅速的成长。

　　（二）对于幼儿的重要意义首先，有助于幼儿有效的学习知识。注意力越集中越有助于知识的掌握，有助于记忆力的提升。其次，有助于延展幼儿的兴趣。教师开展多方面的活动，准备充足的好玩的东西，可以满足幼儿的好奇心，使幼儿对事物产生浓厚的兴趣。

　　三．幼儿教师在教学过程中对幼儿注意力掌控存在哪些问题（一）对"不听话"的孩子的持有抱怨心态在幼儿教师实践中，教师们常常从自己的经验出发选择教育内容，按照自己对教育方法的理解，提取大脑中原有的思维模式进行自我加工，选择教育方法，设计活动，进行教育实践，但在对各个方法摸索寻找尝试实践的过程中，也常常遇到幼儿不注意听你的话，有的幼儿不感兴趣或分心在做别的事等等各种情况。每个在幼教岗位的教师都有过类似的经历，在刚刚踏入幼教行业的几年里，我们一直在为孩子上课不注意听而上火发愁，也因此小小的惩罚过一些不听讲的孩子，也曾说过"这个孩子怎么这么不听话，叫干什么不干什么"等类似谴责孩子的话，对"不听话"的孩子的持有抱怨心态，总是为班上有这样的孩子而郁闷上火。