[毕业论文] 浅析幼儿教师在教学过程中对幼儿注意力的掌控策略(4)

　　可将各科教育（语言，科学，体育，数学，英语等）有机地结合在一起设计组织活动，进行不断地练习，这对孩子来说也容易记忆，而且也使老师的活动增加了很多亮点。例如，在上体育课时，练习幼儿抛掷动作，可在孩子对面的纸筐上贴上数字或者英语单词，老师说让孩子投掷哪个就投掷哪个，对大班的孩子来说，老师甚至还可以张贴出一组近义词，反义词或者数学加减符号，让幼儿找出并投掷，这样既锻炼孩子的投掷能力，而且也使他们的知识得到了再一次的巩固。又例如，在体育活动中，别看一个小小的球，也会玩出近百种的玩法，这就要看老师的创造力啦!

　　一群孩子跟着一个富有创造力的老师是多么的幸福。所以老师要经常参加培训，提高自己的见解力，多多的阅读关于幼教方面的书籍，多听有经验老师的课，因为想要拥有超强的创造力必须具备足够的专业知识储备。而且，幼儿教师要善于反思总结与思考，将所有掌握的方法或者活动游戏分成若干部有机地排列组合，有机地结合起来，就会变换出数百种活动。要及时在生活经验中提炼出与活动设计有关的内容，进行相应的链接，孩子们就会爱上你的活动。

　　2、提前设计活动计划，充分安排好每一个活动环节，尤其是环节衔接部分提前设计好紧密的一日计划，将每一个活动的时间都充分认真地规划好，认真细致到将每分每秒都设计进去，并做好弥补的方案。教师可不要小看提前设计活动计划这一环节，在这一环节中幼儿教师要积极预想活动流程，想好活动易出现问题的部分，并设计好补救方案，在脑中进行多次课程预想，形成一个图式。另外，活动的设计要动静结合，让幼儿满足探究，触摸，或模仿的欲望。为了上好一节活动课，教师可一定不要因为想要偷懒而把这个环节省掉，这是一个很不正确的做法。我在实习的过程中，由于准备的匮乏，结果导致活动各个环节衔接不到位，有种皱皱巴巴，好似拼接上的感觉，以致这个环节之后，下一环节很难把他们的注意力抓起来，一时混乱状态层出不断，活动上到一半就进行不下去。后来，我思考了出现这种问题的原因，竟是因为前期准备的不到位所导致的，于是我积极进行弥补改正，现在的活动比以前的效果要好的多了，孩子们也有兴趣和我做完活动，注意力也大大的提升。

　　3、活动内容的选择一个活动吸引不吸引幼儿的注意力直接取决于这个活动的内容或主题这一要素。

　　（1）孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，对一些直观的能过直接接触的事物较敏感，他们的脑子里装的都是神奇的动植物王国。所以，他们更感兴趣的是动植物有生命的自然世界，这是因为幼儿具有范灵性的特点，（当然，大中小班每个年龄阶段的孩子又有所变化与提升，大班可能更注重科学的渗透），所以故事引入，歌曲图片或者情景设置等的选择与设定很重要，老师要在准备活动教具时，准确地备好孩子。

　　（2）在活动内容或主题方面，要尽量做到活动的季节性或时令性，即在什么季节或节日里渗透相关的话题时下热点（季节性关注问题，比如春天关注种子，风，沙尘暴，杨柳絮飞，花儿等自然话题，还有放风筝，播种子，踏春，划船等人文话题）；而且，当时或当地的热点话题，都可以被老师充分的利用来组织一场有教育意义的活动，这有助于幼儿加深对活动内容的理解，能让幼儿身临其境学习和感触到最直接最感官的体会。例如，在国家局部地方发生地震，洪水，旱灾或者在当地出现一些出乎意料的，很少出现的事情，老师可以就着当时的热烈形势向幼儿传授如何科学地在社会上生存的方法，伴着那些新奇的事物会足足吸引幼儿的注意力。

　　（3）活动内容丰富多彩。大脑皮层是产生注意力的重要部位，如果注意对象很单调，并且长时间重复，人的大脑会因此而产生厌倦感，注意力会变得不稳定；相反，如果注意力对象内容丰富，形式多样，那么大脑就会接受到不同的信息，在同样的时间内就能够保持相对稳定的注意力。【5】所以，教师准备的教具，观看的视频材料，设计的游戏环节，要新颖，有亮点，适合孩子们的年龄特点。

　　4、老师在活动之前设置几个问题，让幼儿带有目的性去听，或活动过程中突然提问，以提高幼儿的注意力幼儿好比赛，都喜欢竞技的项目，这样他们就会感到刺激好玩，如果赢得比赛，还可以满足自己小小的成就感。而且，他们喜欢设置任务，完成任务。让幼儿带有目的性的参与活动，幼儿会有强烈的使命感在身，所以做起事来会十分认真、专注。（例如以下是我在实习时期的真实体验。）在实习期开始的阶段，我经常给孩子讲故事，可是即使再好听的故事总在讲到还剩五分之三的时候孩子们乱的讲不下去啦，最后只好草草收尾，渐渐地，在实习培训并观摩其他老师的过程中，我逐渐的意识到在讲之前很需要教师去设置几个小问题以促进幼儿集中注意力听。

　　（三） 教师在活动过程中的策略1、在活动时，要及时了解幼儿身心状况孩子身体或心里的不适，这也是影响幼儿注意力的关键因素。因为孩子们的注意力在那一时刻都会集中在难受的部位，无心听你的课。如果老师没有搞清楚情况就进行主观的处理，却认为是孩子故意在给老师捣乱，孩子坐不住却硬要孩子坐下去参与老师的活动，这样一个孩子会影响其他周围的孩子，会导致整个班级因此沸腾起来，以此导致活动难以进行，而且由于老师的错误判断和做法也会对幼儿造成身心严重的伤害。