论文：关于幼儿园新教师专业成长的思考(2)

　　3.3 专业培训专业培训是促进幼儿园新教师专业成长的直接途径，主要包括幼儿园园外培训和幼儿园本位培训（园本培训）。园外培训通过专家讲座、教育培训、交流等形式，可以使新教师了解幼儿教育的最新理论和动向，开拓其视野，提高认识的高度，与优秀一线教师的接触可以使新教师了解其心得体会，体会智慧火花的碰撞。园本培训是指在教育专家指导下进行的，以教师任职的幼儿园为基本培训单位，以提高教师专业素质为主要目标，通过教育教学实践和教育科研活动等多种形式，对全体教师实行的全员性在职培训模式。

　　3.4 发挥专业优势，建立个性化专业成长模式除了对这些非幼师专业的教师进行学前教育专业知识的培训，应考虑到他们原本专业所具有的优势，让不同专业的教师充分展示其专业特长，互相补充学习，以扬长补短，制定个性化的专业成长模式。

　　综上所述，我国对幼儿园新教师的专业成长在借鉴学校教师专业成长研究的基础上，还需要做许多独立系统的研究，以提高我国幼教从业人员的专业水平和素质。

　　参考文献[1]邓泽军.我国幼儿教师专业化问题与建议[J].学前教育研究,2007(11).

　　[2]叶澜,白益民等着.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社,2001:289.

　　[3]冯晓霞,蔡迎旗.我国幼儿园教师队伍现状分析与政策建议[J].幼教园地,2007(11).

　　[4]王杰.幼儿教师专业成长研究述评[J].南通大学学报（教育科学版）,2005(4).