论文：浅谈数学课堂中常见问题与策略

　　内容提要：

　　课堂，永远是教学的主阵地。课堂教学也永远充满期待与遗憾，争辩与讨论，随时迎接挑战，时而品尝胜利的甜蜜，时而因为各自的观点而不断寻找最佳理由……数学课堂，虽然没有激情四射的表演，没有翩翩的舞姿，但它有发现的惊喜，各种颜色与形状组合的神奇，数字排列的魔力让你永远无法停止探索的脚步……没有完美的课堂，只有真实的教学互动。课堂永远值得分析与归纳，总结与反思会不断提升经验，点点滴滴的经验逐渐积累，终会由土堆变成高山，由水滴汇成河流，最终与大海紧紧拥抱。

　　关键字：

　　数学   问题   策略课堂，永远是教学的主阵地。课堂教学也永远充满期待与遗憾，争辩与讨论，随时迎接挑战，时而品尝胜利的甜蜜，时而因为各自的观点而不断寻找最佳理由……数学课堂，虽然没有激情四射的表演，没有翩翩的舞姿，但它有发现的惊喜，各种颜色与形状组合的神奇，数字排列的魔力让你永远无法停止探索的脚步……没有完美的课堂，只有真实的教学互动。数学课堂不断地锻炼每一个人的思维，不断让人寻找规律，整个寻找过程仿佛是一次探险，未来的深不可测，判断、比较、猜测、求证、总结……方法的多样，实在是妙不可言。而这个探险过程中也充满了无限矛盾、困惑甚至是更大的麻烦，或者是走了歪路，或者是走到半路“又杀出程咬金”，混淆视听，牵着你的鼻子走，越走越远；还或者再努力一下就能摘到世界屋脊上的明珠，离成功还有一步，可偏偏因为心中的迷茫对自己当初的设想产生怀疑，停止了前进的脚步，从而与成功擦肩而过，前功尽弃，功亏一篑！

　　课堂永远值得分析与归纳，总结与反思会不断提升经验，点点滴滴的经验逐渐积累，终会由土堆变成高山，由水滴汇成河流，最终与大海紧紧拥抱。下面是我在日常教学中听课或上课过程中的一些并不成熟的想法，记录下来分析研究之用：

　　一、      目标制订与教学脱节预设的教案中，综观整个教学过程，由导入—学习—巩固—总结—延伸或拓展这几部分重点组成。教学流程清晰，环节紧凑相扣，但再看制订的目标，就发现与里面的教学内容并不相符。

　　例如《生活中的数字》预设的目标有三个：（1）初步感知3个数字的排序，并尝试用3个数字来排序。（2）巩固对数字的认识，进一步感知数字和日常生活的联系    （3）通过做一做、玩一玩，体验游戏的快乐。

　　通过现场教学的观摩，其中目标（1）和目标（3）制订较合理，比较符合大班孩子上学期的学习特点能力特点；而目标（2）制订有点不合适，它既不属于知识目标，也不属于能力目标，更不属于情感目标。其中“巩固对数字的认识”对大班学生而言太简单，而“进一步感知数字和日常生活的联系”范围太大，太空洞，让人无法明确判断学生对此掌握的程度。像目标（2），没有单独罗列出来的价值。

　　策略：

　　根据此活动内容，可以把目标再次整合。上述目标（2）中删掉“巩固对数字的认识”，把“进一步感知数字和日常生活的联系”增添到目标（1）中。

　　附：教学过程简介：谈话导入，引出门牌号码——出示三组不同排列的三位数，观察分析“8、3、5”的排列位置——尝试用“8、3、5”写一个新号码——提供不同三组数字幼儿操作排列——集体交流——游戏“中奖”，根据“5、6、8”三个数字写中奖号码——延伸活动：提供生活用品、包装袋……让幼儿寻找数字并自由交流。