论文：手指儿歌与小班幼儿的发展(2)

　　1．手指儿歌能即时开展，声音和动作的配合能给小班幼儿带来愉悦的情感体验。

　　手指儿歌相对其他形式的活动，对场地、环境等的要求更低，可以随时随地的开展活动，让幼儿在学一学、念一念的过程中进行自然地交往，提高幼儿的社会化程度。从本学期学习的十八首手指儿歌来看，不管是只有两句话的《虫虫飞》还是稍长一些的《两只小鸟》，都不受场地限制，可以在活动室，也可以在散步过程中，还可以在幼儿的创游活动中自主地开展。比如幼儿在念《虫虫飞》时，两只食指一弯一曲，在念儿歌的过程中很自然地被幼儿当成了小虫子，非常有趣。加上歌词“虫虫飞，飞到高山喝露水；虫虫飞，飞到山上藏起来”，幼儿不光是形象地做出了动作，感到很快乐。最后一句“藏起来”，老师引导他们让自己的手指藏在身上任一部位，在老师加快语句的提示下，幼儿越藏越快，表情也越来越放松。这样就可以大大激发幼儿的兴趣，提升他们积极的情感，在游戏的过程学习儿歌，对幼儿的内心体验起着重要的导向和催化作用。

　　2．手指儿歌活动能多种形式地学习，给小班幼儿创设了一个交往合作的机会。

　　刘晶波博士认为：个体自我同一性的获得有一个至关重要的条件，即他们需要有个相对宽松、自由、亲和，充满安全感的外部环境，让他们有机会倾听自己内部的声音，允许他们有按自己的意愿进行活动的自由和选择的权利。手指活动可以一个学习，也可以两人、三人甚至更多的朋友在边念儿歌时边做动作，给予幼儿这样的机会，他们的自信心就会逐渐建立起来。比如在幼儿很喜欢的动画片《巧虎》中也有这样的一首手指儿歌《包饺子》：包饺子包饺子，包包包；炒萝卜，切切切；好朋友好朋友顶呱呱。这是一首非常生动有趣的儿歌，幼儿都很喜欢。在第二次看动画片时，我发现刚刚还没有声音的活动室响起了一片笑声，原来幼儿自发地和边上的幼儿结成了对子在念儿歌。这种自发地交往让我看到了幼儿自信的提高，在后来的活动中，我就把这首儿歌也引入到活动中去，鼓励幼儿在找朋友念儿歌之后再去换一个好朋友做游戏，这样的活动让幼儿在一首儿歌的引领下主动去交往，认识了更多的朋友。在这样的基础上，我又让幼儿在手指儿歌活动中要求他们去进行三人组活动、多人组的活动，手指儿歌给孩子们提供了交往合作的机会，幼儿也在寻找集体的过程中感受到了快乐。

　　手指儿歌活动促进了幼儿社会性的发展，敢于尝试的习惯使孩子们的独立性、自信心大大增强，表现为游戏中解决矛盾的能力和交往能力增强，在陌生环境中不胆怯，敢于表演，自控能力强。

　　三、在理解手指儿歌生动有趣形象中，促进幼儿心理的健康发展。

　　幼儿心理的发展是幼儿语言、感知觉、注意、情感、情绪等诸方面的发展。是智力因素和非智力因素的发展。非智力因素＋智力因素＝成才。

　　健全的身心，是促使孩子成才的重要条件，小班幼儿心理特点：情绪性强，行为受情绪控制。思维是直观、具体的。孩子特别是小班幼儿只有具体的感性思维，把事物当做具体的人来看待，会说话，有人的习惯，甚至完全象人一样顽皮，幼儿的这种思维把具体的人和物等同起来。

　　幼儿心理健康是指幼儿整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。正如麦灵所认为的：

　　“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况。”

　　1．手指儿歌中的拟人化的形象，是让幼儿在快乐中形成健康的心理。

　　很多手指儿歌中的形象基本上采用拟人的方法，较容易吸引小班幼儿的注意力。对小班幼儿运用拟人化的教学，用生动形象的语言和动作，抓住了幼儿的兴趣，使幼儿对活动结果产生兴趣，吸引了孩子的注意力，以兴趣为师，使孩子处于积极的活动状态。比如《五指歌》中的五个手指分别代表一个家庭成员，分别是：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。在五个手指上画上了这些家庭成员，幼儿很形象地看到了强壮的爸爸、能干的妈妈、高高的哥哥、漂亮的姐姐和调皮的我，在这样一种温暖的氛围中幼儿都感到很安心，有利于健康心理的形成。而在《爸爸瞧》当中，他们每一个人也随着自己的手指的活动把自己当成了爸爸，学得快乐，为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围。