论文：儿歌教学中的“花蕊＂(2)

　　通过借用标图。幼儿对他们感兴趣的儿歌有了良好的学习劲头后，我发现幼儿已具备了一些口语交往的基本能力，但语言的表达能力仍需继续培养，经常回出现一些 “唱”儿歌、拉长声音等不良现象，为更好地提高幼儿语言的表现力，我们在小班儿歌教学中，又利用标图进行了朗读能力的练习。

　　4、用图标激发情感，培养朗读兴趣幼儿的情感容易受环境的变化而变化，常因环境的改变而不适应，表现为胆小不敢说话。所以，首先要引导幼儿开口说话。教师通过和幼儿交谈、做游戏、讲故事、欣赏儿歌等，使幼儿产生信任感。稳定了幼儿的情绪，也锻炼幼儿开口说话，当幼儿对教师有了感情后，就可以考虑进行朗读练习了。

　　其次，要遵循从易到难、循序渐进的原则。从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始，教师要耐心启发，具体指导。如儿歌《甜嘴巴》，我让幼儿自己先互相说说，看看，你有一张怎样的嘴巴，嘴巴能干吗？然后让幼儿把自己的嘴巴画下来，这是一张甜嘴巴，会喊妈妈，喊爸爸，喊奶奶。接着我让孩子看着自己画的嘴巴来念儿歌。幼儿念得很有感情，很亲切。不会大声喊了，因为他们都想要一张甜嘴巴。

　　5、先看图标了解人物性格，再变换语气语调读。

　　经过一段时间的练习，幼儿已能够进行初步的朗读了。但由于缺少对人物性格的理解和朗读技巧，朗读时语气平淡，语调平直。因此，要注重帮助幼儿了解儿歌中的人物性格，使幼儿知道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调。但是这个对于小班幼儿来说有点难，他们能大声的读出来已经很好了，你再去要求他们的语气语调，发现孩子的注意力不能集中那么久。比如《学习小黄鸭》，帮助幼儿了解小白鸭是娇小的，读“我最小，我要先吃”时，声音要奶声奶气；小黑鸭以大自居，读“我最大，我要多吃”时应粗声大气；小黄鸭懂得谦让，语气要轻柔，使幼儿能很好地揣摩和表现四只小鸭不同的性格。我是通过让幼儿先观察四只小鸭，让他们来说说，你觉得他们都是怎样的？孩子会通过鸭子的颜色、大小来分辨，这只小鸭当时是怎样想的，觉得应该怎样读的。孩子通过自己的观察，他们会读出自己的感受，虽然读得不是很到位，但是我能明白孩子想要表现的是怎样的心情。在我的鼓励下，孩子读得越来越好，后来我们还通过分组朗读、分角色朗读等多种形式，使幼儿了解重音对朗读的影响，通过练习，幼儿朗读得有声有色，活灵活现。自信心也增加了不少。

　　儿歌是孩子的挚爱，可伴随孩子成长。在孩子成长的路上，有一朵奇葩招手相望，那就是图标。愿孩子永远喜欢这朵奇葩，愿老师培育出更好的“花蕊”。