论文：试论幼儿文学对幼儿语言发展的影响(2)

　　三，幼儿文学提高幼儿语言表达力

　　好模仿是幼儿的本性,幼儿生来就喜欢模仿别人的动作、语言。幼儿语言是在模仿、练习中发展起来的。幼儿文学的语言是诗化的语言,在遣词造句,声韵节奏等诸多方面,都比一般语言更加讲究。它往往能道出幼儿心里有而口中无,难于表达的情愫,是幼儿学习语言的蓝本。幼儿文学向幼儿所展示的浅显丰富、准确规范的语言,浅中有深,淡中有味,平中有奇,俗中有雅。通过成人的诵读,其优美和谐的音韵中,融人了诗情、哲理与童趣,为幼儿提供了模仿和学习的机会,让幼儿在愉快的审美活动中掌握准确、规范的语言,在反复的听赏、诵读中,逐步准确清楚地掌握本民族语言的语音、句型,从而提高幼儿准确规范地运用语言的能力。如童话《金色的房子》中有一段"红的墙,绿的窗,金色的房顶亮堂堂,太阳一出来,照得一闪一闪的,漂亮极了。"故事中反复出现,既优美又朗朗上口。

　　孩子听着听着,很快就会复述,通过复述,既丰富词汇,又掌握优美语句,这样当孩子把它内化成自己的语言后就会在其它场合进行迁移运用,这对孩子以后的读写能力的发展将产生巨大影响。

　　四，幼儿文学情境语言对幼儿语言发展的作用

　　用语言来描绘形象的世界，所以情境语言是一个鲜明点。它在幼儿文学中表现突出。因为它比较注重抒情性：春天来了，花儿开了，小鸟在树上唱起歌来了。像这样的语言很多，当孩子们读后就会很好地记住。

　　一次到户外散步，幼儿们见到嫩绿小草，迎春花，鸟儿在树上蹦跳、叽喳。就会情不自禁地说：春天来了，花儿开了。树上鸟妈妈唱歌了。还会说：树上小鸟家，风儿摇啊摇，宝宝睡着了，我们不说话。

　　这是对接触到的文学情境语言与现实生活中的情境相结合，从而激起积累的语言活起来，变成真正语言。形成趋向于对环境事物较完美境界的表达。

　　幼儿段的心理特点很突出。刚掌握了语言，词汇量不丰富，只对事物具体形象理解占优势，抽象思维处在萌芽阶段，分析、综合、概括能力刚刚发展，以具体化、形象化的语言给予孩子们在阅读过程中，得以语言方面的发展。

　　当然这种语言发展，依照幼儿对文学作品反复性的阅读。在语言发展中起到相应的促进作用。如在观察幼儿阅读一篇文学故事时。可以反复阅读。幼儿也会不厌其烦的要求阅读已经读过的故事。在谈每次对故事理解时会发现，每次的理解都有所提高。理解互动的情感表达也不一样。可见，幼儿理解故事内容的程度都是反复在阅读的过程中，突破、提升。这种反复性的语言，在语言发展过程中，起到非常重要的作用。

　　五，幼儿文学语言的不断积累，将促进幼儿语言表达能力创造性地发展。

　　文学作品中，有一只大灰狼伪装成小兔子的佬佬想吃掉小兔子的故事。一天，我们的老师带着孩子们在户外玩《佬佬几点了》的游戏。老师扮演老狼想吃掉兔子。想尽办法来骗取他们出门。于是，我们的老师用文学作品中的情景语言自编儿歌为他们进行演唱表演。老师说："免子妈妈不在家，佬佬来看兔宝宝，兔子宝宝真乖啊，把门开开，佬佬到！"当老师念完自编的儿歌后，想看看孩子们的反应如何。片段，孩子们马上接上老师的儿歌："不开不开就不开，你才不是我佬佬，妈妈说了不开门，来了老狼要吃掉。"并把小手全指向老师："你是大灰狼，你是大坏蛋！"孩子们的反应真的很灵敏。没想到，许多孩子都能同样自编儿歌来和老师进行对应演唱。我想这种语言的对应，与现在的孩子们多看多读文学作品有关。只有经过故事内容的反复理解，达到语言的提升。才会有这种儿歌语言的对应。这样的儿歌其实也都是幼儿文学的情景语言。当这种情景的语言所描述的情景在孩子的现实生活中发生时，自然会反映出来。所以说一方面这种情景语言提高了幼儿的语言能力，同时它也帮助幼儿认知。这种情景语言给孩子们带来一个惊喜。自己过去的语言里存储了这种信息，当这种信息在现实生活中找到对应机会的时候，孩子们会体验到一种学习的乐趣。