论文：试论幼儿文学对幼儿语言发展的影响(4)

　　幼儿为什么喜欢韵文呢？苏珊·朗格在其著作《情感与形式>中提出：儿童阶段之所以典型地使用音调的能量变化性来表达内在情感，至少应该与语言能力尚未成熟有关。加登纳认为语言使用韵律等形式可以降低语言使用难度。两岁的幼儿言谈者，不论是从模仿获得的，还是通过对别人言谈的仔细分析而得来的，或者仅仅是从存在的结构中抽取出来的--有着强烈的整体节奏感或形式感。幼小儿童就像诗人一样，有规则地作成了像下面这种奇妙的语言式样，专注于规则的、撞击的节奏，专注于重音与轻音的交错：

　　科希 米尼，科希科埃

　　丽巴 库希，丽巴 科埃

　　洛卡 库库，苏卡 科埃

　　丽巴 库西亚，苏卡 科埃

　　幼儿越小，对规则性或押韵就越有兴趣。在优美的文学语言、精致的节奏、语调的感知中，幼儿第一次体会到了文学语言的魅力，这种初级的感官性接受把幼儿送上了文学接受的第一级台阶。

　　总之，幼儿文学是幼儿园语言教育的重要内容之一，和谐的韵律，朗朗上口，深受幼儿的喜欢。幼儿文学对增长幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的语言，特别是对语音和语感的训练有着非常大的作用。

　　所以作为教师，要充分认识幼儿文学独特的教育魅力，巧妙利用这一文学形式，通过多种活动，达到幼儿语言全面发展的目标。

　　参考文献：

　　【幼儿文学教程】学前教育专业统编教材，主审：蒋风，郑州大学出版社，版次：2008年5月第一版，印次：2012年1月第8次印刷

　　【幼儿园教育指导纲要（试行）】教基［2001]20号

　　【重庆文理学院学报(社会科学版)】2000 年03期 作者：黄碧

　　【语言文字应用】2000 年03期。主办： 语言文字报刊社

　　【幼儿语言的培养问题】兰州学刊;1980年03期

　　【沙洋师范高等专科学校学报】编辑出版：沙洋师范高等专科学校

　　报杂志编辑部，2004年第03期