论文：4－5岁幼儿捣乱行为的观察报告(2)

　　1．受男女性别的差异的影响

　　通过此次观察，发现男孩子普遍会比女孩子淘气好动一些，这应该是跟男女的性别差异有关系。女孩子的性格就是偏安静、乖巧一些，更容易遵守课堂纪律，按老师的要求去做，并能维持比较长得时间；男孩子的性格就比较活泼、好动一些，老师的要求对他们来说只能起到暂时的控制作用，过一会马上又会做出一些捣乱行为。

　　2．受儿童本身的性格特点的影响

　　由于遗传因素和环境因素以及儿童自身的能动性的影响，每个孩子都有自己的性格特点，每个家长的文化层次、素质水平也不尽相同，孩子所受的家庭教育方式也就不相同，所以儿童出现一些个性的差异是在所难免的。如所观察的六个对象中，周芷卉小朋友的性格就过于乖巧、安静，所以她的捣乱行为几乎就不存在。而刘子奥小朋友的性格就过分的活跃，比较活泼好动，常常会表现出一些不自觉的捣乱行为。

　　3．受其身心发展水平的影想

　　幼儿生理上、心理上有许多成熟的地方。从幼儿生理发育特点看，幼儿大脑皮层尚未成熟，兴奋过程大于抑制过程，大脑对各器官动作的控制能力还很差，因此，幼儿常会做出些意想不到的事情。从幼儿心理发展特点看，3-4岁幼儿正处于人生"第一反抗期"，随着自我意识和各种能力的进一步发展，幼儿有了自己的想法和兴趣，自尊心和独立意识逐渐增强，对成人的做法和要求有了不同的想法，以至于对成人不再百依百顺，而出现反抗行为，这似乎也是情理之中的事情。

　　4．受讲课方式和课堂内容的影响

　　通过观察，幼儿在上英语课的时候就都表现的很积极，很少会出现捣乱行为。因为英语课堂的内容丰富生动，可以看一些英语单词的图片，可以看英语动画片等等，还有很多朗朗上口的儿歌，这些形象生动的东西都是幼儿们所喜欢的，很能调动起幼儿的积极性，能够吸引幼儿的注意力，所以，幼儿不会有太多的精力去进行捣乱行为。而数学课和阅读课的内容就相对比较抽象一些，儿童学起来会吃力一些，而老师也是按常规的讲课方式来安排每节课的讲课内容，缺少创新，不能抓住儿童的兴趣点，所以小朋友们在上数学课和阅读可得时候积极性就会差一些，听课精力就难以集中，会表现出一些捣乱行为。由此可见，儿童对不同科目的感兴趣程度不同，这和老师的教学方式和所选的讲课内容都有很大关系。

　　5．忽视幼儿的心理需求

　　幼儿在活动中有各样的心理需求，由于个体差异的存在，每个幼儿心理需要不尽相同。但教师在了解幼儿情况、设计活动时，往往注重对幼儿的知识、能力方面的了解、培养，忽视了对幼儿心理需要，致使一些幼儿在活动中得不到心理上的满足，因此一些幼儿就会产生捣乱的行为。大多数教师忽视幼儿心理要求引出的问题有①活动内容单一、枯燥，对幼儿没有足够的吸引力，没有多方位的交流，无法引起幼儿在情感上的共鸣，使幼儿的交往、被关注等需求得不到满足；②一日活动的各个环节之间安排不紧凑，有时让幼儿闲坐等待的时间较长，幼儿无事可做，难免"胡闹"；③对幼儿的好奇好动的心理不能正确理解，对幼儿过多约束，使幼儿产生逆反心理；④教师设计的活动、游戏等枯燥呆板，与幼儿交流缺少变化，不能满足幼儿多方位交流的需要，教师缺乏热情，所选内容对幼儿没有足够的吸引力，幼儿就会"另辟蹊径"。

　　三、儿童捣乱行为的教育对策

　　（一）多创造一些欢快的"游戏式"的课堂

　　幼儿老师的教学方式不同，在课堂产生的效果也就会不同。英语老师就能采用更多的互动，让小朋友们都积极的参加到课堂当中来，如：英语老师两只手分别拿着不同英语单词的卡片不停地转动，在配合上"咚咚、咚咚、咚咚咚"的声音，突然抽出一个卡片的单词让回答，大家就会异口同声的回答出来，小朋友们都喜欢游戏式的课堂。音乐课也是如此，音乐老师不单单交小朋友们唱歌还配合上舞蹈的动作，这样小朋友对这节课的积极性就格外的高，就不会有精力去做捣乱行为了。所以幼儿教师的教学方法很重要，要从幼儿的心理发展特点出发，尽量采用一些游戏或互动多的教学方式，会获得更好的课堂效果。