论文：4－5岁幼儿捣乱行为的观察报告(3)

　　（二）用爱心去滋润幼儿的心田

　　对一些爱"捣乱"的幼儿，平时可以多引导他们为班级、为别人做好事，如在班里让他们摆桌椅、整理玩具图书等，让他们在大家的赞许中，感到旁人的关心，体会到同伴的友爱和教师的关爱，从而在内心产生融入班组活动的要求，消除其捣乱的"病根"。

　　（三）仔细观察，进行针对性教育

　　对幼儿的教育要因人而异并且要因材施教，每个孩子都有自己的性格特点，每个家长的文化层次、素质水平也不尽相同，一旦出现问题时一定要因人而异，针对不同的孩子不同的家长采取不同的方法。对于"活动量大"的幼儿，可通过组织大活动量的游戏，保证户外活动时间等方法，让幼儿有"发泄过剩精力"的机会；对于"希望被教师关注"的幼儿，运用多种方式与他们交流，如谈话、眼神传意、身体触摸、微笑等，让他们感受到来自教师的关心爱护。同时，在组织幼儿一日活动中，各个环节安排紧凑，减少他们闲坐、等待的时间。设计和组织教育活动时，选择能满足幼儿心理需求，幼儿有兴趣的内容，将幼儿的活动安排得丰富多彩，生动有趣，让幼儿在活动中动起来，让他们获得各方面的满足。

　　（四）发现、肯定幼儿的"闪光点"

　　爱"捣乱"的幼儿虽然有不尽如人意的表现，但也有许多可以可贵的地方。如果以客观的态度看待幼儿的"捣乱"行为，就不难发现他们的"捣乱"行为中存在着许多可贵之处，蕴含着积极向上的因素，如好动、好奇是幼儿大胆探索求知的表现；不听话，反映出孩子有主见；好奇心强，体现出幼儿有探索精神等等。教师要善于挖掘幼儿的"闪光点"，用其自身的"闪光点"来激励幼儿，帮助幼儿纠正不良行为。其实，那些表现出捣乱行为的幼儿不代表就不是好孩子，只是他们更顽皮一些，很多实验表明这些活泼好动的孩子往往更聪明，他们的思维更活跃，他们的创造性更丰富，所以我们不应该一味的去训斥这些孩子，应该寻找到良好的教育方法。

　　四、总结

　　针对孩子上课捣乱的情况是很头疼的一个问题，孩子的思维是丰富多彩的，不同的差异，不同的需求，构成了多样、互补的人群。也许在我们的潜意识中，对调皮捣蛋的孩子是厌烦的，过多的训斥、批评，使孩子的许多不良表现和问题行为在严令禁止中暂时隐藏了起来，而一旦到了特定的场合，遇到特定的因素，爆发就难以避免。并且一旦爆发后果可能更不堪设想。教育的主要原则是爱，尊重孩子是爱孩子的一个具体表现。孩子们也有自己的主见，需要你的信任和肯定，当你在大庭广众之下批评、数落他，他的内心就充满了愤慨，也许是不服气，又或许是发泄，他会采用一种偏激的行为表现出来。所以很多情况下我们要和孩子讲道理并且以身作则，或是找一些例子给他做榜样，在他表现出一些捣乱行为的时候，我们不应该过分的去指责他，而是应该及时的制止他，把他的注意力吸引到听课上。

　　一百个孩子有一百种语言，当我们走进孩子的内心世界，发现他们的世界其实绚丽多彩，充满了童真，寄予着期盼。苏霍姆林斯基说过："要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。"我们要静心反思自己的教育行为，多顾及孩子的内心感受，内心需求，多一些耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一点指责，慢慢去读懂孩子这本书。用爱呵护孩子的内心世界，用尊重架起沟通理解的桥梁。只要你用爱心和真诚对待每一位孩子，他们同样会回馈给你一份意外的惊喜……

　　参考文献：

　　[1]由显斌,左彩云.学前教育研究方法[M].高等教育出版社,2010.

　　[2] 高潇怡,庞丽娟. 教师的儿童学习观与其教育行为的关系研究[J]. 教师教育研究, 2007,(03).