论文：感悟，实践……(4)

　　2、重视观察能力的训练我会根据幼儿的认识规律，教给幼儿观察一件物品、一张图片和一种动植物的方法，并通过阶段性的培养和较多时间的训练，让幼儿逐步掌握。如：结合班级自然角的种植，我们发动家长给每个孩子种植一样种子，带到班级，引导孩子给种子浇水、晒太阳，观察种子成长的过程，使孩子们感受到植物种类的繁多，不同的根和叶，不同的茎、花和果实，不同的生长环境和条件，不同的土质、阳光和温度条件，不同的水分情况……记录植物的生长变化和他们的发现。在这个过程中，幼儿不仅能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，了解植物的生长过程及变化规律，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，以及对劳动的热爱。

　　再如：幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。我在教室的走廊开辟了一个“爱心乐园”，与孩子一起饲养小动物：小兔、刺猬、螳螂、乌龟等。孩子们对小动物观察、饲养和照料，进行成长记录，获得了许多有趣的发现，通过爸爸妈妈上网搜索，给了孩子更多的相关经验和信息，他们惊喜的发现动物有感觉，象人一样有自己的孩子，这些小家伙很像它们的爸爸妈妈；小动物需要喂养，能逐渐长大；不同的小动物喜欢吃不同的食物、居住在不同的地方；它们行走和防御敌人的方式也不一样；动物是人类的朋友，他们和人一样需要一个祥和美好的环境。

　　3、重视创造热情的维系“游戏是幼儿园的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式”。游戏是孩子们自己的活动，在游戏中，孩子会乐此不疲，他们的主动性、创造性能得到充分发挥。因此，我们重视班级角色游戏的开展，无论从环境的创设、材料的投放使用，还是教师的指导，都要以激发幼儿参与活动的强烈兴趣为先，萌生幼儿良好的情绪体验，使幼儿在玩中获得发展。我们开设了“娃娃家”、“医院”、“理发店”、“菜场”、“超市”、“美食店”等区域，提供了一些玩具材料，引导孩子根据生活经验进行游戏，在游戏中，孩子们积累生活经验，积累了一些解决问题的方法，提高了动作的技能，学会了大胆表现自己，学会了与人交往，体验到了快乐自主的感受，游戏维系了他们创造的热情。

　　我更注重强调教育环境的设计要能鼓励幼儿自主选择、自主探索，在气氛上必须是开放的、非正式的、结构松弛的，使教室不成为讲堂，而是能鼓励和支持幼儿自由游戏的场所。我们允许幼儿不受区域限制，自由取放玩具，可以根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的时候，常常根据角色的需要，到“表演角”自由选取服饰、头饰、乐器等道具；当“美工区”的孩子用橡皮泥捏出了各种好吃的东西后，他们觉得这么多好吃的东西不给同伴分享太可惜了，于是“美工区”又成了“美食店”……开放的区域，使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动，更富有创造性。

　　我为幼儿提供多功能材料，给幼儿创造想象的空间。如：把一些泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，在他们富有创造性的小手中变化莫测，转眼间会被制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具。我们还为幼儿提供种类不同，难易不一的材料，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现下能保底、上不封顶的要求。再如在指导策略上，对较内向、能力较弱的孩子给予更多的鼓励和帮助，而对较自信、能力强的孩子则告诉他“我相信你自己会想出办法来的”，这样就能更大地发挥区域游戏活动的应有价值。多角度、全方位、自由宽松的游戏环境，带来的是幼儿快乐地陶醉在自己的游戏中，自由地创造，主动地发展。