论文：“小班化教育”环境下的互动学习初探

　　关键词：小班化  互动  主动  合作 个性化小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。它是在小班配置的条件下，以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征。

　　充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体，这是新时期全面实施素质教育对广大教师提出的新观念。这种新观念体现在教学过程中就形成一种教学模式--互动教学模式，不仅让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，而且让学生主动地与老师、同学不断进行交流，置身于浓厚的学习氛围之中，以体现素质教育的基本特征和新课标的基本精神。这种互动教学模式以对知识的好奇和求知欲为前提，以激发学生的创造动机为基本任务，通过学生的自主探索，以及师生、生生之间的合作学习让学生自觉、主动地提出问题、分析问题、解决问题，并自学地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法以达到掌握知识、深化思维、培养能力、发展智力的教学目的。

　　"互动"对学生而言，就是教学过程要让学生主动参与，以学生主动学习为特征；对教师而言，就是教学过程必须有教有学，学者主动，教者则是促学生课内会主动学习，课外会主动延伸发展。课内促主动，就是教学过程要培养学生主动学习的积极性、坚持性，培养学生独立学习能力与互动学习的良好习惯。其中互动学习的良好习惯对面向全体学生，培养学生主动性与合作性具有重要意义，它要求教师在课堂教学中要围绕发展学生主动性和发挥学生主体作用来引导学生主动学习，来优化课堂教学过程。

　　数学教学中的互动合作教学就是要通过和谐的师生互动、生生互动、学习个人与教学中介的互动，来实现儿童与环境的交互影响作用，实现师生统一主体，达到教学的最佳效果。这种互动合作的效果在小班化教育环境下得到了淋漓尽致的发挥。在教学中我们做了如下尝试：

　　一、师生互动----优化课堂教学的润滑剂小班化教育平等成为可能，教师一视同仁地对待所教的学生，热情关心学生的学习过程和平时生活，平等地为每一个学生提供和创设良好的学习条件和机会。因此，在教学中，教师设计一些适合学生好奇、好动的心理特点的游戏活动，运用互动教学手段进行教学。学生通过动手、动口、动脑，最大限度地参与探究知识的活动，促进知识与能力的协同发展。如在学习了"求比一个数多几的数的应用题"时，让学生做猜谜游戏，"老师左手拿5支笔，右手拿的比左手多3支，右手拿几支？"又如用对口令的方式学习数的组成。教师也可以像大朋友一样走到孩子中间参加小组的讨论学习。在教新课之前，教师布置学生做好课前预习，带着问题进课堂，在课堂上鼓励学生积极根据预习中发现的问题主动地提问，老师对问题提得好的学生给予及时鼓励，使学生在教师主导作用下，逐步把课堂上的学习任务变成自己的需要。

　　小班化教育为学生提供公平的教育机会，增强了学生参与意识，使学生在轻松愉快、生动活泼的互动氛围中，建立了和谐的师生关系，培养交往能力，调动了学生的积极性。在这个环节中，教师应抓住称赞学生的时机，用激励性的语言来表扬学生，增强学生自信心、自尊心，提高他们相互交流、相互合作的能力。

　　二、生生互动--学生个性化发展的促进剂"小班化教育"把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成老师布置的任务，最后以小组为单位以不同方式展示成果。如把你的思考过程或想法在小组内交流。又如给小组一些信息条，编成应用题，小组讨论后进行组间交流，每组派代表陈述本组意见，各组互相补充。或老师提出问题后，小组讨论，把讨论的结果展示在本组的展示台上。或组内一个学生出题，另一些学生解答。每个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点。学生在讨论、争辩中充分动脑、动口、动手，主动参与学习活动，主动提出问题，主动探索学习规律，自觉养成学习的良好习惯，还能培养学生团体协作和社会活动能力。优秀生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，有利于不同层次的学生受到群体的教育的影响而相互促进，共同提高。