论文：对幼儿教师反馈行为的观察与研究

　　一 、问题的提出在幼儿园中，教师与幼儿朝夕相处，师幼互动的关系直接影响平时的教育教学活动。师幼互动中一个重要的环节是教师对幼儿的行为的反馈。教师反馈行为的产生与运用，是十分关键的。为此，我们确立以对幼儿教师反馈行为的观察与研究的论文主题。在平时的实习中，我们将观察幼儿教师对幼儿的反馈行为，总结出经验以便运用到今后的教育教学中。

　　二 、研究方法本篇论文主要运用观察法，观察南京市鼓楼幼儿园小二班与大一班的教师与幼儿在教学活动中的互动和教师对幼儿的反馈行为，以此总结出行之有效的方法并实践于日常幼儿园教学工作中。

　　三、 案例与分析案例一观察时间: 2008.10.27  上午9:00观察对象：小班教师在一节小班的数学活动中，教师提出一个问题，请小朋友上来送小鸡回家，幼儿没有秩序，都一起说话，叽叽喳喳地说: “我，我， 请我！” 教师看到后说：“我请坐的好，举手没有声音的小朋友。”幼儿都回到自己座位并且没有声音地举手回答问题。

　　观察分析：在小班教学活动，教师在组织活动中经常会遇到幼儿回答问题时候没有秩序性，抢着说话，这是出于幼儿的天性，幼儿想要表达自己，想要教师关注。但是从教师的教学角度来看，教师不仅要传达知识，也要教导幼儿正确的活动秩序。在此案例中，教师要幼儿坐下举手回答问题，不仅能让幼儿安静，维持了活动的秩序，也让幼儿知道怎样是正确的回答问题的方式。

　　案例二观察时间: 2008.11.7 上午10:00观察对象：小班教师在小班一节音乐活动中，教师请幼儿一个一个站起来唱歌，轮到XX小朋友唱歌，她的声音很大很好听，唱完后，老师说：“我喜欢XX的声音，因为她的声音又大又好听，我们要向她学习。我再请小朋友来唱歌，听听看他的声音好不好听。”

　　观察分析：小班中有的幼儿经常在说话时声音很小甚至是不说话，害怕与人的交流，在音乐活动中更难开口了。该教师从幼儿树立目标，引导同伴学习的角度出发，表扬了XX小朋友，并让其他幼儿向她学习，是告知其他幼儿像XX那样的声音是好的，应该以她为榜样，这样对幼儿来说，“好的声音”就具体化了，就容易学习怎样发出好的声音。

　　案例三观察时间:2008.11.2  上午7:45观察对象：小班教师XXX小朋友一大早进班径直跑入班里。他没有跟老师问早，也没有和家长说再见就急着去玩玩具。教师在等家长走后轻声地呼喊XXX到她的身边来，搂着他，说：“今天有一个小朋友忘记了一件事情，他没有跟老师问早，也没有和爸爸妈妈说再见就急着去玩玩具。你认识他吗，他是谁呀？” 幼儿说：“是我。”教师接着说：“对了，那你早上来的时候应该怎么做呢？你轻轻走到门口，然后重新走进来一次，想想应该做些什么，好不好呢?”XXX走到门口，重新喊了老师早，高高兴兴地进来去玩玩具。

　　观察分析：此案例中，教师发现幼儿存在礼貌性问题时，轻声与他交流，并且没有直接指出应该要怎么去做，而是让幼儿思考哪里做的不对，自己找出问题后再自己去解决。教师这样做能促进幼儿反思能力的发展，引导幼儿对自己的行为作出自我评价。

　　案例四观察时间:2008.10.30   上午8:10观察对象：小班教师在晨间活动时候，A不小心用手挥到B，B很生气，跑到老师面前告状，说A打到她，老师轻拍她的肩膀，说：“老师知道了，Ａ是不小心的碰到你的，不是故意的，下次不会了。请你去玩羊角球吧。”Ｂ不那么生气了，跑去玩养角球。

　　观察分析：小班幼儿刚上幼儿园，少了父母在身边，会很害怕，害怕别人会欺负自己，这　时候　老师就是他们依赖的对象，不管什么情况，只要认为自己受到伤害就要去告诉老师，希望老师能帮助自己惩罚“坏蛋”。这时候教师就要引导幼儿与人相处要学会相互理解，要从另一角度看清事情全局。能够站在人的立场，考虑一下他人的感受，多多理解他人，多一点宽容。