论文：给农村孩子插上音乐的翅膀——农村小学低年级唱游教学模式初探

　　内容摘要音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，农村的孩子音乐素质普遍不高。为了让农村的孩子也插上音乐的翅膀去蓝天里翱翔，我尝试在低年级音乐课中采用唱游的教学模式，试图从走进音乐--感受音乐--表现音乐这三个阶段去培养农村孩子的音乐学习习惯，发掘和开发他们潜在的音乐能力，使他们学会欣赏音乐，体验音乐，从而达到调节自我的目的，创造一种良好的心境与意境，进而增添自己生活的乐趣。

　　关键词农村小学   低年级   唱游教学   研究与探索小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村学校，普遍存在观念落后，条件不足等现象，导致农村孩子五音不全，没有节奏感，身体协调能力差，从而对唱歌、表演失去信心，即使是自己喜欢唱的歌，也不敢大胆唱出来。

　　为了让农村的孩子也插上音乐的翅膀去蓝天里翱翔，我尝试在低年级音乐课中采用唱游的教学模式，努力从三阶段入手，来培养农村孩子的音乐学习习惯，具体如下：

　　第一阶段：走进音乐音乐是唱游活动的核心，唱游活动应围绕音乐来展开。上课伊始，教师要让学生边听音乐边自编动作，有意识地进行律动表演，让孩子们走进音乐，这样习惯了以后，学生便会在头脑中形成一种对音乐课特别期盼的心理。刚开始接触律动时，农村的孩子们显得特别拘束，不敢放开做动作，于是，我采用以下方法：

　　一、利用直观道具激发律动如在教学第一册《动物说话》时，我先做好各种动物的头饰，有小鸡、小猫、小鸭等头饰，一边放音乐，一边听着音乐变化着不同的头饰做着动物的动作，激发了学生的兴趣，学生就迫不及待地想要去做律动动作。在音乐律动教学中，充分体现了师生互动，要让学生积极主动的参与，发挥孩子的主体地位，教师的主导作用，应运用启发式的教学方法引发学生的学习欲望，使学生运用自己的感官和思维主动地参与音乐律动。

　　二、利用夸张动作激发律动如在教学第一册《小猴子》，学习律动"猴子爬树"，我给每个孩子准备一个猴子的头饰，布置树林的背景，让学生有一种身临其境的感觉，先让学生欣赏音乐，体会稳健的音乐性质和活泼欢快的音乐情绪，反复听几遍后，然后采用启发式提问的方法，有的学生会说："好象有许多猴子在爬树，爬啊爬，后来好象又滑下来了。"有的说："是猴子在树上玩耍。"有的说："是猴子在追来追去。"在感受乐曲的情绪以后，教师采用夸张的身体动作和学生进行爬树、玩耍、下树动作的创编，这样学生就能愉快地投入到音乐律动中去。

　　三、利用形象语言激发律动学生的思维具体、形象，对所学动作的表现常能决定学习的效果，所以，教师尽量用形象的语言，使学生能体会生动、形象的舞蹈动作的特点，如：律动"采果子"时，我启发学生想象采果子的情节顺序，以去果园、看果子、采果子的顺序进行律动表演，孩子们的动作虽然简单但很到位。需要注意的是，教师描述时必须要用形象化的语言，而且要有节奏感并且符合音乐旋律，带有趣味性，使学生觉得生动、有趣乐于接受，然后，教师将直观道具、夸张动作、形象语言有机的结合在一起，效果会更佳。

　　第二阶段：感受音乐待孩子们律动表演后，进入唱游教学第二阶段，即以"唱"为主的一个阶段。由于农村孩子的音乐基础较差，大部分孩子都存在唱歌跑调，节奏混乱等情况，要让农村孩子准确地唱好歌曲，从而感受完整的音乐艺术形象，引起情感上的共鸣，那还得从基础抓起。