论文：给农村孩子插上音乐的翅膀——农村小学低年级唱游教学模式初探(2)

　　一、音高与时值概念的培养音高与时值概念的培养要遵循低年级学生学习音乐的感知规律，从易到难，循序渐进。由于农村孩子没有经过专业的听辩、比较等听觉训练，往往会产生不同的差异性。他们在唱歌时常会走调，节拍、节奏也不稳，这些现象都说明了大多数农村孩子还不具备准确的音高、时值概念。针对学生教育"先入为主"的特点，如能及时地培养学生准确的音高、时值概念，则将有利于他们以后的学习。当然，这种音高、时值概念的培养，除必须遵循学习音乐的感知规律外，还应注意学生的趣味和可接受性，并赋予形象的引导。在教学中学生唱不准音的时候，我会用手势或画高低不同的图型谱来启发、引导学生唱准。在时值掌握不好的时候我会根据生活中的事物让学生很轻松的学会并运用，如小鸡叫：叽叽，小羊叫：咩 咩，狮子叫：吼-吼-，推门声：当当当，闹钟：叮叮叮叮，学生经常通过这样生动形象的节奏模仿，就能慢慢地掌握时值概念。

　　二、情感的表现音乐是表达情感的艺术，在歌曲的演唱中，教师不仅要注重农村孩子演唱能力的培养，还要在潜移默化中培育农村孩子美好的情感和健全的人格。如我教唱《草原就是我的家》，因学生从来没有接触过草原，不知它如何地辽阔，也不知对家乡的亲切和热爱该如何表达，更不知草原小朋友骑着小红马的感觉和风采。所以，我从自己爱家乡的角度出发，让学生进行换位思考来引导感情。其次，我借用舞蹈动作勒马远望的神情让学生跟我一起做来体会一望无际的大草原的美。在教师优美的歌声中和粗犷有力的舞蹈动作及富于变化的面部表情中，使学生联想到乐曲所要表现的当时的情境，再通过孩子自己模仿的实践活动，慢慢感受到草原的辽阔和对草原的无限热爱。

　　第三阶段：表现音乐农村孩子单纯可爱，但是不够大胆，每次学完歌曲后，让孩子表演歌曲时，大部分孩子都会胆怯地低下头，即使有几个勇敢的孩子上台表演，总还是显得不够自信，而且表演的动作单一，缺乏创新。为了让农村孩子大胆、自信地表现音乐，展示自我，我在以下两方面下足功夫：

　　一、创编动作动作是唱游活动的关键。唱游动作的设计与创编是体现学生主体和培养创新能力的最佳形式。这阶段的总要求是师生共同参与，即兴创造。

　　唱游动作大多来源于现实生活，如"哎唷哎唷拔萝卜"、"朗朗朗马来了" 、"哒哒哒哒哒嘀--，嘀嘀嘀嘀嘀哒--"等等。因此，凡在唱游中反映的是小学生所熟悉的内容，就引导他们仔细地观察，启发他们积极地思维，鼓励他们大胆地创编。在教学歌曲《走呀走》时，我就让学生仔细观察投影片上老爷爷、解放军和小朋友的走路姿态， 然后再让他们创作设计《走呀走》这一歌表演的动作。在我的指点和鼓励下，他们或单独表演，或排着队在教室里听音乐走动，使他们获得成功感，也使课堂教学更生动活泼。又如 在教学《老鹰捉小鸭》时，我带学生来到操场上，让学生先分组做"老鹰捉小鸡"的游戏。显然，孩子们对于这个游戏很熟悉，动作当然也较正确。学生边唱边做游戏，创编的动作自然而生动。

　　在学生创编动作阶段，教师要给学生留2-3分钟自由时间，让他们边想边唱边动。这不仅可使学生展示他们的艺术才能，也锻炼了孩子们的心理品质，培养了他们的成功感，并为课堂教学创造了一个极为和谐的音乐氛围。

　　二、唱游表演可以这样说 ，表演是整堂唱游课的高潮。在学生熟悉音乐、掌握动作以后，就要充分发挥他们的表现能力，进行完整的表演。在作完整表演的时候，可以采用群体的、个别的、师生共同参与等各种不同组合形式，表演场地可以在教室，也可以在室外。有时在室外更能满足孩子的表现欲。如在表演《春天在哪里》这首歌时，我带孩子们到学校附近的田野里，在这么美的大自然中，孩子们感受到了美丽的春天，在欢快的音乐声中，孩子们尽情地表演，我也乐在其中。