论文：创设良好环境，培养小班幼儿语言运用能力(2)

　　在一日生活中的各个环节中，我也有目的、有计划地和幼儿加强交流。如：孩子入园、离园时，我主动亲切地先打招呼，提醒孩子学说礼貌用语 “老师早”、“老师好”、“妈妈再见”等；进餐时 让孩子说出各种餐具、主食、副食的名称；在起床穿衣时，我会问问“这双鞋是谁的呀？”，鼓励孩子说出自己衣服的各部分名称（如领子、袖子、扣子）等；在洗手时，我引导幼儿说“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“拧”、“干净”等词；吃点心时我引导幼儿说出：“香喷喷的面包，圆圆的包子，五颜六色的八宝饭，甜甜的蛋糕等等。”

　　和中大班相比，小班的孩子更不适应长时间呆在室内，因此我经常带着孩子们漫步在宽敞美丽的校园中，每当这个时候，他们就像放飞的小鸟一样唧唧喳喳，一刻不停。一张张笑脸，仿佛绽放的花朵，灿烂无比。 在暖融融的阳光下，我们一起快乐寻找春天。“老师，小草绿了！”“大家看小蜜蜂在采蜜。”“这里有许多花开了，红的、黄的！”“老师，这是什么树呀？“我知道，是柳树，我们小区里也有的。”“对的，我也认识的，柳树有许多长辫子的！”夏天我们扒开草丛，捕捉调皮的小虫子。一有新发现，一些孩子就激动地大叫“小虫子，快，快来抓呀！”……秋天在小山坡上的树林里我和孩子一起捡拾一片片落叶。孩子们发现：“树叶落下来像蝴蝶在飞”“银杏树的叶子黄了，像一把小扇子”“有的叶子像小船”“有的叶子像大大的手”“有的叶子还是绿的，上面有一根根针呢”。踩在铺满落叶的地上，发出“沙沙沙沙”的声响，孩子们开心极了，不停走过来走过去。他们观察着、议论着、想象着，并用语言大胆表达着。冬天，下雪了，我带着孩子在走廊边接雪花，观察雪花的形状；我们一起欣赏雪景。我引导幼儿观察房上、树上、地上、滑滑梯上、秋千上全是白茫茫的一片，美极了。我抓住时机启发孩子：“这白茫茫的雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像天上的白云。”……丰富多彩的生活使小班孩子不断发现一些新鲜有趣的事情，不仅增长了知识，开阔了视野，积累了经验，自然而然，孩子慢慢“有话要说、有话可说”了，他们的语言表达能力也得到了相应的提高和发展。同时，孩子语言的发展也提高了他们的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。这样两者相辅相成，小班孩子的语言运用能力开始飞速发展起来。

　　三、为幼儿提供真实有趣的语言运用情境，让孩子爱说、多说。

　　喜欢游戏是孩子的天性，游戏是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中，孩子们的年龄相仿，认知水平相近，交往起来特别投入。作为思维工具的语言，始终伴随着游戏的进行，所以游戏是幼儿学习语言、运用语言交往的最佳途径。

　　我在班里创设内容丰富的“语言活动区”。 摆放了木偶、指偶、图书、图片、头饰等，并能定期更换。孩子们在区角活动时，用小木偶绘声绘色地讲述听过的故事或戴着头饰互相合作表演故事，或几个人一起跟着录音机念儿歌、古诗，有的戴上耳机沉浸在精彩的童话故事中。我们还准备了背景图与许多小图片，让孩子摆图编故事。《拔萝卜》、《三只蝴蝶》《小兔乖乖》等经典故事，是小班孩子最喜欢的，而孩子小班的孩子又好模仿。我就利用这一点，在语言区的表演角里，让孩子来模仿故事中的角色，并进行对话。在模仿表演中，孩子产生了兴趣，不厌其烦地玩了一遍又一遍，他们用自己喜欢的语言和方式来表现自己的情绪和情感。在这轻松、自由、愉快的环境中，孩子们通过看看、讲讲、听听、编编、演演，语言能力获得了不断的提高。